调动学生写作积极性的几点小方法生活随笔

激发学生写作热情的一些小方法：生活随笔

最近针对学生在写作方面存在的问题，我调整了自己的教学方法和评价方式，极大的激发了孩子的写作热情。

第一，引导学生从生活琐事中选择素材。生活本身就是由一些琐碎的事情组成的，比如一家人坐在一起吃饭，上学的时候被老师批评，路上看到一件奇怪的事情，和同学起了一点小冲突.这些都是小事。其实发生在我们身上的重大事件和生意，比如盖房子，结婚，上大学等等，都是有限的。我们在引导学生写作时，要着重引导学生从琐碎的生活中选择素材，把这种琐碎的事情写得活灵活现，写得细致入微，达到从小到大突出主题的目的，文章自然会生动有趣。我们在写《身边的家庭故事》的时候，我注意引导孩子从身边发现和挖掘素材，写了很多令人满意的作文。陈志豪的《藏在鸡蛋里的爱》讲述了和爸爸一起吃饭时，把碗里的荷包蛋“撬”进爸爸碗里，然后被爸爸“撬”回去的小事情，体现了父子情深。语言简洁生动，但读起来真的很感人。

二、引导学生把握镜头描写，动静结合，让人物活起来。

平时写作时，很多同学的文章总是平淡无奇，缺乏感染力。主要是写人的叙事中的观念不成熟，写作中人物内心活动或事件的关键点都匆匆结束了才得以展现。为了让文章有味道，我们需要训练学生掌握写作的节奏，尽量捕捉闪亮的瞬间，在应该慢的节点放慢构图，精心创造细节，使之具有感染力。

——作为一种描写方法，将静态和动态特征结合起来，将人物静态时的外貌特征和动作时的动作特征有机地结合起来，从而形象地反映人物的性格特征，使之活在读者面前。要描述人物的静态，就要从人物的身材、体型、服装、外貌、体态或者一个局部特写等方面，选择最能体现人物性格特征的地方。中小学生写静态人物最常见的缺点是“千人一面”，不分男女老少，写眼睛是“大眨”，写眉毛是“弯弯如月牙”，写脸是“笑两个小酒窝”。所以，“把握个性”是静态描写最重要的部分。要描述人物的动态，要在平时观察的基础上，找出最能体现人物性格特征的动作。写出人物动作的个性，人物动作的表情、姿势、气质。我们在写作时，往往侧重于人物的对话，而忽略了人物的动态描写。其实动态也是性格特征的最好体现。所以动态描写一般要注意人物的手势和表情变化。运用动静结合的方法来描写人物，要做到动静特征的自然统一与和谐，才能写出生动真实的人物，从而使文章具有感人的力量。你的作文里有很多写人物的机会。掌握动静结合，你笔下的人物就容易“活”了。

第三，培养学生的感情，让自己感动，写的文章能感动人。最感性的东西，都是自己亲身经历的，有真实的经历，有真实的感受，能写出见人见物见精神的东西。要灌注真情实感，用情感驾驭文字，就要在写作前酝酿感情，一遍又一遍地再现人物和人生情节，让自己沉浸在激情中，被人物感动(有时候，这种感动会不自觉地让你热泪盈眶)。此时，内心会发出写作的冲动。如果你在感动的时候写作，那种感觉会随着文字在字里行间流淌。同时也正是因为感动，才会特别得心应手的写作，一蹴而就。这种情绪的酝酿，即使考试作文也不例外。同学写《老师，我想对您说》的时候，我流着泪跟他们说：我下周不教你们语文课了，因为我跟你们没日没夜的生活了两年。今天是和你相处的最后一天…全班都很难过，结果大家都写了两年来最真诚最感人的文章。

文章不是无情之物。一篇让人喜欢的好文章，往往渗透着作者真挚强烈的感情。很多人写作主要是因为内心受到某种情绪的冲击，这种情绪在写作中自然流动。我们常说：有真情才有情怀，只有洋溢着泪与笑的文章才能得到真实的生活，才有震撼读者心灵的力量。