六年级的排比句作文

【第1篇】时间的排比句作文1100字-小学六年级作文

时间就像鞭子，它能鞭策我们追赶生活的目标；

时间就像一面战鼓，可以激励我们加快前进。

时间就像微风，可以帮我们吹走心中的云；

时间就像细雨，可以帮助我们洗掉心中的杂质。

时间就像一股清泉，它可以帮助我们洗掉心中的污垢；

时间就像流动的水，可以帮助我们冲淡心中痛苦的回忆；

时间就像一剂良药，可以帮助我们缓解精神上的痛苦；

时间就像一把锋利的刀片，它可以帮助我们清除思想中的癌症。

小学其他年级同类作文

从题记、排比句说到

不知道从什么时候开始的，直到最近三四年才意识到：铭文、排比句等。有泛滥的趋势。如果你翻翻中小学生的优秀作文选集，看一些作文，再看看“名师”的点评和指导，你会发现学生的作文有多少是仿照的。

题字(也写题字)，有多少读者会对这个附加文字感兴趣？我读了几十年的书，有些印象深刻，除了几本，比如《彷徨》卷初鲁迅题词。普希金小说《上尉的女儿》扉页上的题词。简而言之，卷首所列有所谓铭文者，多为长文；单篇属于随笔，本来篇幅就小。如果编码几个铭文，占一块空间，那就大惊小怪了。在经典散文里，从来没有见过。

现在的学生作文不在乎这些，却要小题大做。幼稚的孩子，年幼的学生，在一篇作文里成了哲人，《张家口》是哲学语录。不管和小文有什么关系，只是为了表现出一点深沉或者优雅的姿态，在随笔前面要写几句像兔子尾巴一样的话。翻开今年中考的一本书。《那一次，我很快乐/内疚》题下，一个考生的题词是：“友谊的天空让我们的生活充满幸福！”另一位候选人也有一句题字：“多少苦诗被岁月之流拾起。”看文字的时候，这些都是废话，应该马上删掉，但是印在书上，推荐给老师，学生，家长。让人担忧的是，铭文相似的优秀作文比例居高不下，且仍在明显上升。比如2004年某大公司发表的《全国中考满分作文快递》占有题字的随笔的10%；今年又一家大公司发布了《2007年全国满分高分作文特辑》，比例上升到20%！这是初中。高中呢？也不乐观。我手头有一份《2005年全国高考满分作文特辑》，14%有标题。可以毫不夸张地说，在作文上写题字在中国是一种普遍现象。

如果所谓“题字”在中小学生作文中几乎全是废话，起到了培养做作、鼓励夸张的作用，应该删除甚至禁止；排比句的使用要复杂得多。虽然这种句式前几年被文坛几个年轻学者嘲讽，但现代汉语的实践表明，这种常用的修辞格生命力很强，用处很大。关键看地方用没用，不能过度，不能滥用。

如今，中学生的作文中头韵使用过度，这是一种严重的滥用。我个人遇到一个初中生写的一篇文章，题目是《笔》。全文500多字。最开始是一系列的对比：“画家手中的笔五彩缤纷，画出一幅生动的画面；作家手里的笔是……”然后就是两个长句，书法家的笔，音乐家的笔。这个列表有180多字，接近全文的五分之二。下面一段说：“在我的笔筒里，有四支笔，每支都有特殊的含义。”我跟他说第一段全是多余的话，从第二段开头删掉就好了。他很惊讶，说老师会说他不识字，不识字，分数低。果然，他的另一篇作文《真诚无处不在》，以一句空洞的歌词开头，由三句话组成，如“真诚如春风，使大地充满生机”。更糟糕的是，这种排比在学生作文中被广泛使用，而且大多用在开头或结尾。我想知道为什么我们的一些语文老师如此喜欢陈词滥调。而且，不仅仅是排比句，现在已经跳到“排比节”了！什么是“并行段”？请看今年公布的中考满分作文选的文章《感受生活》。前两行提出的题目是“如何感受生活？”下面，陶渊明第一段写完之后，又有一句话说：“感受生活就是与自然融合。”第二段写完李白，又有一句说：“感受生活就是不断从生活中站起来！”三段写完杜甫，还有一句：“感悟人生，就是不断攻克难关！”最后引用龚自珍的诗作为结论。按说，这种构图结构虽然显得呆板，但有些还不错。但是一旦被刻意提倡，也就是效仿，千人会把原本的缺点放大，另一种模块化八股文就发布了！

这种模式化作文的特点之一，就是不遵循读写规律，老老实实地为提高作文水平付出了切实的努力，一心想着机会主义、排场。不，模式又来了。这两年，写“后记”悄然兴起。从题字到后记，这一次是成龙的对手！600字到800字的作文，有多少真情实感？看一些名师的评论：“开头用题字切入，中间用三个小标题，结尾用后记，挺文艺的。”另一位名师评价说：“这篇课文的美在形式上是三段排比重复，节奏明快。”学生为什么这样写？一位名师说得很透彻：“这样更能引起阅卷老师的注意。”从这里，我们可以看到构成的“避孕套”是如何形成的。是一条完整的“生物链”！

为什么小学或者初中的孩子写字比较自然，用词比较纯正，经常会吐槽奇怪的句子和俏皮话？为什么年级越高，接受作文训练越多，就越失去真实的气质和独特的个人感受，却有更多花里胡哨、言不由衷的东西？去年《文学报》找上海的中学生要作文。评委们分析说，从作文中可以看出，初中生比高中生更纯洁、更真诚、更贴近生活。好像高中生读书多，练的多，但是被更多的规章制度束缚。这一分析表明，在作文教学中，情感异化和人格畸形已经成为值得关注的现象。作文的造型污染了学生的文风，也造成了成长中的小学生的思想、感情和性格的微妙变化。

这篇文章只是为了引起社会，特别是教育界的注意。至于故事的深入分析，这篇文章绝不是能够容纳的。但我相信，从教师、教学和科研，到入学考试的提问和评判，到助教的编辑出版，只要找更具体的原因，采取切实可行的措施，采取综合措施，这种语文教育的痼疾是可以治愈的。

（五年级，2100字）