六年级中期考试作文

【第1篇】在中期考试的时候作文600字-小学六年级作文

期中考试谁不紧张？一听到“期中考试”这几个字，我的心几乎要吐出来了。反正我当时很紧张。

这个期中考试是学校考我们的。我是一个五年级的学生，所以我不怕这次考试！但对此能做些什么呢？我必须等老师发论文。

试卷一发下来，我就看了一眼，看到几道我不会做的题，于是一边做一边思考那些不会做的题。但是当我写完作文的时候，我没有解决那些问题。我很快算出了我不会做的题的分数。我很惊讶这6个问题竟然有11个。五分，那不是要了我的命吗？这时候我想转身抄白春丹的卷子，可是她太小气了，不但不给我抄，还威胁我说：“你不转身，我就告诉杜老师。”我不怕任何人，我怕杜老师。当我看到杜老师时，就像老鼠看到猫一样。我不得不转身。表面上听了白春丹的话，转过身来，心里却说：“白春丹，等等，你下课就死了！”看来抄袭白春丹的论文是不可能了。我开始有抄何金凤卷子的想法。我一转身，何金凤给了我一个眼色，表示杜老师在看我。结果我一转身，杜老师真的看着我。杜老师的眼神让我想起了他经常教我们的话：“同学们，诚信无价。考试不能抄别人答案，跟偷别人东西没区别！”我理解杜老师的眼神，埋下头去思考我做不到的问题。我想了半节课，终于算出了那些题。

我大概是期中考试太紧张了，想不出什么能做的题。下次考试我一定不要紧张。哦！你不能抄袭别人的答案。永远记住杜老师的话：“诚为无价。”

小学其他年级同类作文

“成功习惯的养成研究”中期报告

“中小学生在学校环境中成功习惯培养的研究”中期报告

济南金蟾街小学苏洪波

2006年10月，我校自行申报的科研项目《中小学生在学校环境中成功习惯培养的研究》获得济南市教育科学规划领导小组办公室批准，被确定为济南市教育科学规划“十一五”重点项目。

2007年4月，话题顺利展开。市教研室老师蒋宏春在开班会上给予了重要指导。我们学校成立了一个研究领导小组，负责这个课题的研究。

研究初期，课题组认为要有明确的目标。经过研究和讨论，项目的目标是探索中小学生在学校环境中的主要成功因素，探索培养中小学生成功习惯的方法，总结研究中的经验，使师生在研究中共同成长，形成良好的成功习惯，养成良好的品质。

经过一年的探索性研究，2008年，我校决定把重点放在合作习惯、成功学习习惯和学生和谐交往习惯上，重点放在如何在课堂学习中有效合作，如何培养学生成功的学习习惯上。

重点1:合作习惯的研究。

合作习惯是成功的重要习惯。我区名师、省名师于在合作教学方面成绩突出。学校教学部组织了一个以章雷为组长的课题组，重点研究合作习惯的培养方法和机制。

在教学实践中，课题组认识到，在教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应该根据教学内容和学生的实际情况在适当的时候进行合作学习，以发挥其最大的作用。以下是小组合作学习研究小组的一些想法和建议：

(一)与其滥用，不如抓住机会。小组合作学习不是为了课堂教学的刺激。课堂教学时间有限。因此，教师在课堂教学中应该精心安排，无论是否需要。学习的重点和难点应该作为合作学习的内容。此外，我们应该抓住合作的机会，让学生有效地参与合作学习。

(二)传授技能，改变形式。学生的小组合作学习必须在老师的指导下进行，否则学生在课堂上的小组合作不会取得好的效果。教师应该教学生合作的技巧，如如何组织、如何倾听、如何说话和如何提问。教师也可以借鉴美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个“记录员”、“记者”、“检查员”等职位。小组合作可以自由组合，也可以前后桌四人组合，也可以根据程度和性别组合。但各种组合要交替使用，让学生在没有情绪的情况下随意组合。

(三)研究准备合作，参与合作。小组合作是课堂教学的主要形式，因此为合作做准备是提高小组学习效率的关键。教师在备课时要准备好合作的内容、形式和机会。小组合作学习不是学生和教师旁观者的参与，而是学生和教师的共同参与。教师可以把自己作为一个群体的成员来参与某一个群体的学习。

总之，小组合作符合愿意交流的学生的心理需求，符合课程改革的精神，有利于调动所有学生参与学习的全过程，也有利于培养学生的团结、合作和社会交往能力。但一切都要从实际效果考虑，防止走过场。

[案例]

《杨氏之子》是五年级第二册第三单元的文言文。虽然是文言文，但文章篇幅短，故事性强，通俗易懂，有趣。根据学生现有的学习古诗的经验来理解这篇文章应该是没有问题的。因此，在试图改变古诗词学习时老师总是讲而学生记忆的枯燥机械的课堂教学形式的思想指导下，我决定通过学生的合作学习来完成翻译课文的教学。为了保证教学的顺利进行，教师强调充分预习，尤其不要忽视相关数据的收集。在课堂上，教师主要采取以下步骤进行教学：

第一步：四人一组轮流朗读课文，讨论如何纠正断句错误。老师巡视，指点。

第二步：请用正确的句子小组阅读课文(检查时已经发现情况)，并给予表扬。

第三步：每人根据注释和已有的文言文知识翻译全文，每一个字都要贯彻。

第四步：四人小组讨论并解决每个人在翻译中遇到的困难，老师检查并帮助他们解决疑惑。

第五步：请认为自己有把握翻译全文的小组上台当老师，将全文逐一翻译。

第六步：其他同学提问或提出不同意见，由台上的“小老师”回答。老师在利用这种情况。

第七步：由“小老师”向下面的学生提问，检查他们是否真正掌握了。

第八步：学生评价“小老师”是否称职。如果他有能力，每个人将根据百分比制度得到两分。并命名为“最佳提问者组”，加分。

整个过程总是在学生非常感兴趣的气氛中进行。学生认真学习探索，团队成员相互支持，配合非常好。事实证明，学习效果比老师教的好很多。

重点二：研究学生成功的学习习惯。

学校教学部组织了以苏洪波先生为首的课题组，重点培养学生成功的学习习惯。本文探讨了如何在教学中培养学生成功的学习习惯。培养成功的学习习惯有哪些方法和策略？

自项目成立以来，课题组一直在探索学生成功的作文习惯。经过实践探索，摸索出几条经验：

(一)通过特色教学培养观察和创新的习惯。

学生作文离不开观察，好文章离不开创新。经过几年的探索，苏洪波的抛锚式作文教学模式基本成型，被命名为天桥区特色教学。这种教学模式主要遵循以下策略：

(1)目标导向策略

抛锚式作文教学非常重视“锚”的设计。这个“锚”可以是问题情境，也可以是其他任务情境。学生在“主播”的指导下参与活动，完成任务，从而获得作文的经验。我们说，学生只有清楚地意识到自己的学习目标，并形成与预期结果相对应的期望，才能成功地学习。“主播”的作用也在这里。在抛锚式作文教学中，学生有明确的观察目标，有观察的兴趣，逐渐建立观察的习惯。

(2)开放战略

抛锚式作文教学在内容上是开放的：在空间上，作文选材涉及家庭、学校、社会生活的方方面面；时间方面，涉及历史、现在、未来的人、事、物、场景，包括现实世界中的世界局势，精神世界中的思想、疑惑、悲欢。总之，学生能想到的领域都能成为作文内容。作文形式多样，学生可以自由选择自己喜欢的形式来表达，比如：引导学生讨论《执竿入城》(注：一个古老的笑话)，然后写作文，可以写剧本、相声、褒奖、分析报告、普通的记叙文、议论文。可以从竹竿(竹竿是第一人称)的角度写，也可以从城门的角度写……这种多角度的作文创作可以培养学生的创造性思维

与传统的作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的体验。传统的作文教学模式并没有摆脱——字、词句教学训练、语言教学训练、主题教学训练的思维模式。这种教学模式的本质是用记忆和模仿代替学生的观察和创造。由于缺乏观察和思考，学生很难有自己的见解，更谈不上有自己的真情实感。造成以上弊端的原因在于我们的作文教学用我们的经验和前人的经验代替了学生自己的经验。抛锚式作文教学强调写作过程的体验。在学生开始写作文之前，他们应该在解决问题的过程中参与作文材料的生成。学生一边操作一边获取作文素材。在完成任务的过程中，他们学习了相关的知识，掌握了相关的技能，独立完成一项工作后体验到的快感和成就感，体会到了“发生了什么很难知道”的真谛。体验策略体现了“生活即教育”的思想。比如在练习《如果我有一个哆啦a梦》中，学生写作并表演，体验表演过程，既有创意又容易写。

(4)合作策略

抛锚式作文教学以问题或任务为导向，学生首先发现问题，然后找到解决问题的方法。解决问题的过程不是个体孤立的行动过程，而是个体学生通过与他人合作完成的。这种合作不仅包括小组中学生之间的合作，还包括学生与教师、家长甚至社会其他成员之间的合作。比如可能需要配合环保人员了解当地环境、专业知识、实际操作技能等。在共同学习和探索知识的过程中，学生可以获得和练习合作技能，如小组对话、沟通技能和角色划分。在师生合作中，可以有正面的面对面互动。此时，教师扮演着“引导者”、“推动者”、“顾问”、“顾问”、“参与者”等多种角色。通过合作，对促进学生人际关系的改善以及个人责任感和自我管理能力的提高有很大的帮助。写作过程中的合作也体现在作文素材的分享上。学生在解题过程中得到不同的研究资料。这些素材成为大家交流时可以分享的作文素材。大家可以吸收别人的研究成果，以此为平台构思自己的作文。

(二)通关日记培养学生阅读和坚持的习惯。

苏老师班上的同学为了培养学生写日记的习惯，一开始每天只写一句，一周后改成两句，第三周每天三句，以此类推。花了一个学期的时间让学生们养成了写日记的习惯。之后在日记中增加了六项内容，分别是：读书笔记，查看情况，发几条“谢谢”，收几条“谢谢”，给父母留言，“三闲”浪费时间，每天做好事。

学生每天写日记，一年后，每个人至少积累了10本日记。无形中培养学生执着的习惯。

日记里的读书笔记从每天一句话开始，逐渐增加。最后，学生们养成了每天阅读的习惯。每天做好事，每天发“谢谢”，培养学生的感恩和善良。可以说这本日记培养了学生的n个习惯。

(三)通过网络引导学生发表和交流的习惯。

为了让学生有良好的写作习惯，学校在小河作文馆成立了自己的文学俱乐部。(金蟾街小学未来文学社)老师自己写，鼓励学生写。同时，在网上对学生的作品进行评价，这样即使在每天的业余时间和假期，老师也可以与一些学生交流。通常情况下，学生只需发送张文或日记，老师碰巧看到它们，然后修改它们。有些不方便的悄悄话可以传下去。有一次，一个同学在日记里提到，他班上的一个同学经常和他发生矛盾，他很苦恼，因为他不能和那个同学交流。老师通过传纸条和他有效沟通，解决了这个同学的心理问题。经过一段时间的努力，我校学生在小河作文馆发表了300多部作品，热情也很高。我们在网上交流张文，体验，收获，研究生活。经过三个月的努力，臧英杰、张月瑶、任、等优秀作家崭露头角。《读与写》杂志《妙笔》杂志都是给我们文学社送稿子的。

重点3:研究学生和谐交往的习惯。

培养学生良好的素质对培养和谐沟通的习惯至关重要。学校教学部组织了以谭小青先生为组长的课题组，重点研究学生和谐相处、构建和谐校园的策略和方法。

学校少先队工作在“给学生留下美好童年记忆”的理念指导下，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《少先队辅导员工作纲要》，以常规养成教育为抓手，通过开展丰富多彩的少先队活动，全面提高学生素质，营造文明有序、自主和谐的校园氛围。

有人说：“和谐发展就像一颗种子，只有在和谐的校园里才能孕育出来。”那么和谐校园是什么样的呢？怎样才能让我们的校园更加和谐？2007年新年伊始，在课题组的倡议下，全校师生展开了这么大的讨论。师生发现，要构建和谐校园，除了外部环境，人与人之间的和谐更重要，而“知礼、懂礼貌、讲规矩、守秩序、讲团结、乐于参与”等良好习惯被视为构建和谐校园的重要内容。

(一)主题旅将在和谐校园中谱写“爱”的篇章

2007年4月，学校少先队召开了以“爱，让我们的校园更加和谐”为主题的大队会议。儿童自编《礼貌十字歌》和儿童剧《图图和闹闹》让大家认识到文明礼貌的重要性；通过再现学校的常规和班会的场景，学生可以理解和谐校园需要每一位教师和学生的积极参与

在“追求校园和谐”的环节中，师生们回忆起他们在肖劲校园生活中的点滴。比如一个学生带了王绿源老师的老花镜，在学校里变得越来越漂亮。这位同学动情地说：“通过这副老花镜，我看到了老师对我们的殷切期望和辛勤付出”；其他同学找到了“植物名片”，提醒大家与校园里生长的花草和谐相处……学校里所有的师生都在用心感受和收获，校园里充满了爱。

此事件被济南电视台、山东电视台、《济南日报》等媒体报道，其中《齐鲁少年报》也做了专版介绍。更重要的是，它让师生懂得什么是“文明”、“自律”、“感恩”、“奉献”。

(二)植树节——奏响了和谐校园的“绿色”篇章

在同志关于和谐社会的权威论述中，他谈到了人与自然的和谐共处。学校一贯重视对学生的环境教育，先后被评为“天桥区绿色学校”、“济南绿色学校”、“山东绿色学校”。2007年11月代表天桥区接受区级以上绿色学校复试，得到各级各部门领导一致好评。

学校指定每年4月为“植物节”，连续举办五届。在2008年以“小行动，保护大地球”为主题的植物节上，孩子们成立了“绿色校园设计中心”，以各种形式描绘心中的绿色校园，评选出最佳“校园美容师”；在“养一朵花”活动中，孩子们通过“红领巾绿库”将平时的废品换成花种，亲手培育，并为花写下观察日记；在“携手种植绿色，心连心美化家园”的活动中，孩子们用卖废品的钱买了树苗，与团员的老师们携手，在社区花呗种植灌木，承担起他们的养护工作，精心浇水养护，使这种绿色永远保持下去。

(三)《今天我是主人》——在和谐校园中打出“自主”的篇章，离不开全校每一位师生的积极参与。少先队员为了唤醒学生的主观意识，让他们学会从主观角度思考和决定自己的行为，即形成集体主人翁意识，积极创造条件，让每个学生都有一个集体服务的岗位，就像日本著名教育社会学家片冈拓夫提出的“一人一角色，全员参与”。在实行班干部轮岗制和值日班长制的基础上，各班根据情况设置了“节约监督员”、“桌椅管理员”、“小园丁”等岗位，激励每个学生参与班级建设。

少先队实行“今天我是主人”的制度。每周值日班由初三至六年级各班轮流举办，有文明礼仪、晨间监督、二操、班间纪律、首席顾问等岗位。任期一周，学生可以自主选择岗位，参与管理。通过“五星球员”和“首席首席顾问”的评价体系，值勤球员的主动性得到进一步提高

性和热情。“今天我是主人”值日班制度的实施，不仅使学生在管理他人的同时，不自觉地培养了为他人服务的意识，而且促进了良好行为习惯的培养，使他们进一步认识到制定学校制度和规范的必要性。更重要的是，它为学生提供了一个独立参与和展示自己的平台，让学生积极参与学习和活动，获得成长。

假期期间，在“小幽灵为师，快乐体验”活动中，小队员跟随爸爸妈妈一天，帮父母做一周家务，体验爸爸妈妈的辛苦；资深玩家利用假期学习理财，管理家庭财物一周。很多队员，在父母的帮助下，走出家门，主动在社会上找了一个位置，比如社区环卫工、交警、售货员、记者等。他们从中感受到他人在工作中的职责、情绪和态度。

“自主自律”成为和谐校园建设的又一动人篇章。

(四)《今天我是校长》——谱写了和谐校园“民主”的篇章

青年教师是学校的生力军，是学校未来发展的动力和希望。学校一直特别重视青年教师的培养。2006年，学校团支部启动了“青年教师培训工程”，从各个角度和方向关注他们的成长。

2007年12月，团支部组织了“今天我是校长”活动。“校长”由团委教师轮流担任，全面负责学校的一日工作。早上7点半左右，精力充沛的年轻代理校长开始上岗，维持学生入校秩序，安排一天的工作，课间监督检查情况等等。每天中午的练习时间也成了大家最期待的，因为孩子们的“大朋友”——团委老师会通过广播向他们介绍一个好习惯，比如：制定计划、勤洗手爱干净的习惯、接受帮助说“谢谢”的习惯、写日记的习惯等。这些看似普通的“小习惯”，其实是在“润物细无声”

每个“校长”在任职期间都要发现学校管理上的问题，并对学校发展提出建议。这样有助于学校领导从另一个角度重新审视学校工作，发现工作不足，向更高的目标迈进。青年教师作为此次活动的最大受益者，从这个平台上有效地提高了他们的思想境界和工作能力，展示了他们的智慧和才华。这个事件在《济南教育电视台》作为专题播出。2008年课题组策划的《爱，让我们的校园更和谐》主题团队被评为全市优秀团队会议；

困惑和方向：

经过两年的研究，我校课题组取得了一定的成绩，但仍存在许多困惑

比如如何让合作学习更细致，哪些策略可以简单有效。

学生建立学习习惯需要多长时间？学生建立学习习惯有什么标准吗？这是什么？

和谐沟通的要素有哪些？如何使之系统化？

我校课题组将继续深入学习，争取更好的研究成果。

（一年级，3000字）

在中期考试的时候

周四早上，我来到教室。像往常一样，教室里很吵。

铃响后，喧闹的教室突然安静下来。紧张笼罩着整个教室。老师给我们发了期中考卷，下了一道命令。教室里只能听到“刷刷”的声音。就像把一只小兔子放在心里，跳个不停。我偷偷看了看身边的同学，因为我紧张的心情很难平静下来。面对同样的考题，每个人的表情都大相径庭。有的人不停地写，仿佛写得像灵一样；有的人把脖子伸得高高的，眼睛盯着别人的卷纸；有的人皱皱眉头，汗就出来了.因为时间不等人，我马上回答了问题。

做笔迹累了，想看看旁边的李洛新都做了哪些题。但是我一转头，他就用手捂住了试卷，好像我要抄他的答案。我暗暗想：你觉得你的成绩有多棒？我想复制你的。哼！我又转过头，自己做了论文。这时有人轻声问我：“喂，唐岑宇，第三大题第五小题怎么办！”我看着他问的问题，然后继续回答论文，好像没听过一样。10分钟后，那个人过来问我刚才的问题怎么做。我直接指出话来，对他说：“我不知道！”

过了一会儿，监考老师说：“还有15分钟就要上弦了，铃一响就卷起来。”学生们听了，如惊弓之鸟，我赶紧把没写完的作文写了出来。不知道是不是巧合。我刚写完作文，下课铃响了。老师大声说：“卷起来！”这时，教室又热闹起来。

嘿！我轻叹一声。紧张的期中考试终于结束了！讲师：杜聪

（一年级，600字）

在中期考试的时候

期中考试，四川省达州市铜川区七小学五年级一班蔡妍，谁期中考试不紧张？一听到“期中考试”这几个字，我的心几乎要吐出来了。反正我当时很紧张。

这个期中考试是学校考我们的。我是一个五年级的学生，所以我不怕这次考试！但对此能做些什么呢？我必须等老师发论文。

试卷一发下来，我就看了一眼，看到几道我不会做的题，于是一边做一边思考那些不会做的题。但是当我写完作文的时候，我没有解决那些问题。我快速算了一下我不会做的题的分数，惊呆了。这六道题的分数都是11.5，没杀我？这时候我想转身抄白春丹的卷子，可是她太小气了，不但不给我抄，还威胁我说：“你不转身，我就告诉杜老师。”我不怕任何人，我怕杜老师。当我看到杜老师时，就像老鼠看到猫一样。我不得不转身。表面上听了白春丹的话，转过身来，心里却说：“白春丹，等等，你下课就死了！”看来抄袭白春丹的论文是不可能了。我开始有抄何金凤卷子的想法。我一转身，何金凤给了我一个眼色，表示杜老师在看我。结果我一转身，杜老师真的看着我。杜老师的眼神让我想起了他经常教我们的话：“同学们，诚信无价。考试不能抄别人答案，跟偷别人东西没区别！”我理解杜老师的眼神，埋下头去思考我做不到的问题。我想了半节课，终于算出了那些题。

我大概是期中考试太紧张了，想不出什么能做的题。下次考试我一定不要紧张。哦！你不能抄袭别人的答案。永远记住杜老师的话：“诚信无价”导师：杜聪

（五年级，700字）