小学作文复习要注意的一些要点

许多小学生不喜欢写作，这很无聊，但尽管如此，小学作文复习还是很重要的，还有很多问题需要我们认真理解。今天我们来看看。

一、研究现状，发现问题

回顾我们的课堂教学，有多少老师真正重视作文教学？作文的指导通常在第一单元完成后进行。指导方法无非就是：怎么开始，怎么注意推演，有哪些文章可以借鉴，哪些作文可以看……然后让学生写，批改评语前交给老师，第二天再进行单元测试。学生的文章会给老师什么样的分数根本不清楚。所以懒学生为了拿高分，急着找作文选范文，抄第一段，最后一段，中间再选一段不会太长，抄完交给老师就万事大吉了。勤奋的学生晚上加班背作文，选择应付考试。更何况老师也默认了这种方法。久而久之，学生在思维上养成了惯性，怕写是不争的事实。

我们的教学方法能提高学生的写作能力吗？想象一下：哪位作家在写作前考虑过我要注意开头、结尾、演绎，或者范文要抄哪一段？

再看作文内容，老师的指导总是从大人的角度指导学生。比如写一个熟悉的人，我们作为老师首先会介绍爸爸、妈妈、老师或者同学，甚至清洁工。所以在学生作文里，我们读到学生总是帮助别人，帮助的对象总是帮助老奶奶过马路。弟弟妹妹摔倒扶他起来哄他不哭，迷路送他回家。至于老师，更多的是伪圣化，就像不吃人间烟火的神仙。每个老师的眼睛都是亮的，头发是白的。老师总是那么可亲可敬，不知道愤怒是什么意思；总是在天气不好的时候，放学后，当你有家的时候，你就回家探望；学生生病，帮助贫困生到半夜；总是带着病来给我们上课；总是在灯下备课批改作业到深夜……看书看书看书，感觉每一个老师都像《一夜的工作》的周总理一样孜孜不倦。显然，学生的文章是随意编造的，作文中有大量的谎言、空话和套话，使作文变得统一一致，完全失去了作文教学的初衷。我们不反对虚构，但虚构要以生活现实为基础。文学作品“源于生活，高于生活”，文本是声音，是求实，是生活，是创新。但是学生闭着眼睛撒谎是不好的行为。文章内容千人千面，题材陈腐，严重脱离现实，脱离我们的生活。阅读的积累与作文的表达严重脱钩。为什么会这样？这不得不引起我们的深思。

二、针对问题，研究对策

学生造假的目的很简单，就是把黄金送给自己或者别人，让文章更高尚，更有野心。这与传统的作文教学评价和我们老师的指导有关。我们往往注重引导学生“用恰当的语言表达”，注重让学生发现“自己所见、所听、所想或所经历”的做法，尽力组织学生观察，而忽略了学生愿意写作的动机。

平时老师觉得自己没有题材，启发学生先失去激情。他们还感叹：我们学生生活在偏远山区，很少见到，比不上大城市的孩子。但其实没有一个人写不出文章。其实也是一种表达，一种口头表达。她生气了，急于表达，就脱口而出了。骂得她哑口无言，骂久了也不累，如果写下来，恐怕是一篇很生动的文章。

儿童作文不是这样吗？孩子心里有话要说。说出来就是说话，写下来就是写作文。我们经常看到小学生把骂人的话抹在墙上，其实就是表达和写作。他写作的动机很明确，他发自内心地表达了对一个人的不满。同样，学生的学习作文首先应该来自于他们所表达的动机。他已经在思考表达的内容和形式，而他有表达的动机。

“聪明的女人没有饭就不会做饭。”母亲必须在10月份怀孕。写文章也需要情感的酝酿、内容和表达。如果你给他一个有趣的话题，打开他的话匣子，引导他像看电影一样，在学生的脑海里重现生活的场景，怎么可能无话可说，没有素材呢？所以，老师在体谅孩子的困难时，会以学习为导向，让事情变得更容易。“语音识字，提前阅读，提前写作”的实验之一，就是学生在开始写作时提倡“大胆写作”，即学生想写什么就写什么，注重体验成功写作的快感。因此，许多一年级学生写了许多表达他们真实感受的好作文。这个经验值得学习。

因此，在新课程的作文教学中，首先要考虑如何激发学生的作文动机，即为什么要写。我觉得学生在开始学习写单词和作文的时候，不要多做限制，让他们写自己愿意写的东西；不要问语言怎么表达，只要能写就好，写出来让别人看懂就好。

第三，抓住机会，激发动力

“写作是用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、进行创造性表达的过程。”仔细琢磨这句话的意思，可以分解为以下几点：用语言与人交流是作文；有观点有新闻让大家知道，写作是作文；经历一件事，看到一件事，记录下来就是一篇作文；有时候心里很开心或者很难过，却没有机会告诉别人。写作是一篇作文。

叶老曾经打了个比方：“人生如泉，文章如溪。泉水充沛，溪水自然活泼泼溅，彻夜不眠。”也就是说，当学生对生活的感受和情感储备达到相对饱满的水平时，他们对写作的渴望就会逐渐萌芽和加强。当他们成熟到可以畅所欲言的时候，在老师和一些灵感的适当启发下，难免会有通过文字倾诉自己感受的冲动。

当然，为了写作而写作文，孩子通常会头疼，但是如果老师和家长给他们适当的指导，激发他们的兴趣，让孩子有想说点什么的欲望，这样的作文通常是可以遵循的。就像婴儿学习语言一样，他们最需要的不是妈妈语法的讲解，而是妈妈的鼓励和表扬。在小学三、四年级学生作文的开始阶段，教师首先要做的就是像德国教育家迪惠多斯所说的“教学的艺术不是传授技能，而是启发、唤醒、启发”，从而使小学生像《课标》所强调的那样“好写”、“好写”。因此，我们可以采取一些措施，让学生在工作的初期感受到工作的精彩，激发学生对工作的兴趣，让学生轻松踏入工作的大门。