小学作文指导：提高小学生的作文能力的基本途径_2000字

作文教学是小学语文教学的重点和难点。学生常常在无话可说、无素材可写、无处下手的时候感到头疼。这些问题的存在促使教师不断探索提高小学生写作能力的有效途径，从而消除小学生害怕写作的心理因素。经过七年的作文教学研究，我认为提高小学生作文能力有一些基本的方法。一、注重口语训练——以说促写。好好上演讲培训班；组织各种活动；利用语文兴趣课让学生即兴发言。二、聚焦阅读中心——以读促写。充分利用课文教材；增加课外阅读量，拓展和延伸知识；多动作笔筒——以“写”促写。第三，为学生提供写作的“源泉”。第四，作文批改要强调鼓励和沟通。

作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，教师往往因为学生作文内容枯燥、贫乏、无味、文字不尽如人意、思维混乱而伤了脑筋；学生头疼是因为无话可说，无素材可写，无处下手。这些问题的存在促使教师不断探索提高小学生写作能力的有效途径，从而消除小学生害怕写作的心理因素。经过七年的作文教学研究，我认为提高小学生作文能力有一些基本的方法。

一、注重口语训练——以说促写。

每个人都会说话，但不是每个小学生都能讲得逻辑清晰，尤其是农村孩子，这给作文教学带来了很大的困难，因为作文本身就是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写升华说。所以一定要重视口语训练，打好写作基础。

(一)、上好的口语培训班。

根据大纲的要求，小学每本语文教材中都安排了一定数量的口语训练内容，教师要紧紧抓住这些教材，让学生练习。这些教材不仅可以培养学生的口语能力，还可以培养学生的观察、想象和思维能力，这些能力是学生写作文所必需的。

(二)、组织各种活动。为学生口语训练提供第一手资料。

兴趣是最好的老师，活动是说和写最现实最客观的素材。教师应根据小学生活动好的特点，有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富的活动，如参观、游览、参观、清明节扫墓等。然后让学生谈谈自己的经历和感受。这不仅锻炼了学生的活动能力，也提高了学生的口语水平，使学生有了写作的欲望。使学生的写作兴趣在浅薄的意识中逐渐形成。

(三)、利用语文兴趣课，让学生即兴发言。

学生想说什么就说什么，不拘泥于一种模式。比如今天早上上学路上遇到的，或者昨晚家里发生的。当然，口语训练必须遵循由易到难，由浅入深的渐进过程。

二、聚焦阅读中心——以读促写。

如果说“说”是写作的基础，那么阅读教学就是写作的关键。教师通过阅读教学向学生传授写作知识和技能。

(一)、充分利用课文教材。

现行的语文教材是根据学生的认知水平和实践能力编写的。每本教材安排不同的知识内容，比如从一个完整的句子到较低年级的几个单词有条不紊；中级训练的重点是片段；大四学生重点章节，要求文章居中，重点突出，要知道开头和结尾的基本方法。教师在教学时，要抓住写作的每一个知识点，这样才能有一个周密的计划，有扎实的训练到位。让学生从无意识中获得写作知识和技能

教材内容对学生作文有指导作用，但有局限性：一是教材内容一定要少，不可能囊括所有的写作知识和技能；其次，写作不是一个数学公式，每篇文章都有自己不同的特点；第三，祖国的语言博大精深，语文课本只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读是提高学生写作能力的有效途径，如在课堂上设立图书馆角和利用学校图书馆。比如在平日的：教学中，我每周都要抽出两到四节课，让学生从学校图书馆借阅自己喜欢的书、课前准备的资料和写作资料。借书的同学可以写一篇读后感，或者读完之后摘抄自己喜欢的好词好句。通过长期的坚持，取得了很好的效果。学生可以在大量的课外阅读材料中学习和掌握丰富的语言，并会。当然，教师应该帮助学生选择阅读材料，加强阅读检查和指导。

第三，多写——以“写”促写。

唯物辩证法告诉我们，任何质的提高都必须以一定的量为基础。作文教学也是如此。当学生知道写什么，怎么写，写不出好文章，老师就要鼓励他们多写多练，这样才能举一反三，取长补短。所谓熟能生巧，勤奋补不足。

(一)、写出课本上指定的文章。

教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。是学生学习选材、管理、编辑、改材的好老师、好朋友。教师要把握好教材内容，引导学生写好每一篇作文。教师也应该为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。比如《写一次活动》，我组织学生举办比赛，玩一个有趣的游戏，去田野找春天，去城市找变化等等，让学生用自己的知识写关于活动过程的文章。既解决了无素材可写的问题，又提高了写作能力。