高考作文审题立意的10种方法

高考审题的十种方法

材料作文作为高考作文的题型，如果不提前接触和练习，是考虑考生真实水平的最佳方式。因为在测试写作能力之前，首先要测试阅读能力，也就是理解和掌握材料的能力。相比于题目相近、内容宽泛的命题作文，只要不超出范围，完全可以由作者掌控，素材作文基本上可以消除使用过去练习过的所谓一成不变的“经典”来处理千变万化的考题的弊端。以下是小编收集的高考作文中的10种考题方法。欢迎大家阅读参考。

但面对材料构成，很多考生并没有真正理解材料，而是精通复习题和提炼意见的方法。他们往往造成精炼的见解和材料超脱、似是而非、贫乏、千里之外。即使是互不相同的重大错误，——即使你的文章结构严谨，论据充分，例句丰富，语言优美，也只能是”，所以，提炼材料构成的观点很重要。

那么，如何才能透彻理解材料，坚持材料，选择好角度，建立新的深刻的观点呢？以下方法仅供参考。

一、主题理解法

这是材料构成中最常用、最可靠的审题和构思方法。如果能准确理解材料的中心，并以此作为文章的主要目的，那么写出来的文章就既中肯又深刻。

例子

《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，记者在沙特采访美国海军陆战队时，惊讶地发现，在沙漠帐篷里，在待命的军舰上，美国官兵正争先恐后地研究中国的《孙子兵法》。海军陆战队司令格雷将军指示：海军陆战队官兵必须阅读《孙子兵法》。

看资料很容易发现，美国官兵向中国‘《孙子兵法》’学习的原因是为了指导他们的战术，资料的主要目的很明确。所以可以提炼“他山可以攻玉”的观点。当然这是露骨的；从含蓄的角度来看，外国人对中国文化遗产的研究还是那么重视，所以作为中国人，更应该重视祖国文化遗产的传承，从某种意义上来说更为深刻。

二，把握方法的关键

关键词往往是“燕文”，其中包含了材料的主要用途。所以可以作为把握素材，选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词往往是命题者的关键句子或材料中的人物。

例子

当巴西足球明星贝利首次亮相足坛时，有记者问他：“你最喜欢哪个球？”他回答：“下一个！”当他在足球界崭露头角，成为世界闻名的球王，打进一千多个球时，记者问：“你最擅长打哪一个球？”他还是回答：“下一个！”

“下一个”这个词不仅体现了永不满足的进取精神，还蕴含着无穷无尽的艺术和不断创新的哲学，闪耀着个性、智慧和精神的光芒。抓住这个关键词，我们就抓住了物质的灵魂本质。

三、因果果法

一切都是相互联系的。比如有很多东西是以因果关系的形式存在的。写材料作文时，如果能从材料中所列的现象或结果中推导出所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳思路。

例子

一家粘合剂公司开发了一种强力万能胶水。在投入市场之前，用胶水把一枚价值可观的大金币粘在公司的大理石柱上，据说谁能在不损坏门柱的情况下把它取下来，就有资格得到这枚金币。当时门很挤，很多人都在一个接一个的尝试自己的技巧。结果他们用尽了力气，金币却纹丝不动。人群中爆发出热烈的掌声，各种各样的人纷纷称赞，消息不胫而走。新产品一投放市场，厂商就能获得巨大的利益。

材料中的新产品一投放市场，之所以“获得巨大利益”，是因为强力万能胶被胶合后可以静止不动，也因为公司采取了不同寻常的营销和宣传策略，所以我们可以顺理成章地得出“事实胜于雄辩”、“酒要熟练喊”的结论。相比之下，后者更具当代性。

四、道德披露方法

对于一些隐士资料，比如寓言、童话、漫画等。就要通过物质的表象，把“从物到人”和“从物到物”联系起来，即从物质中的物到人，再到与物质内容相似的人生哲学和社会现象，从而探究其真正内涵，建立论证。

例子

驴子带着盐过河了。它滑了一下，掉进了水里。盐融化了。它站起来的时候轻多了。这让它很开心。又有一天，他拎着海绵走到河边。他故意滑倒，跌入水中。海绵吸水，驴站不起来，最后淹死了。

这个寓言告诉我们，一切都要从实际出发，情况变了，我们的思维和工作方法也要变。如果我们坚持规则或盲目应用规则，我们将不可避免地招致失败。写作时，要通过驴驮盐和海绵的样子来把握并以其寓意作为文章的论据。

第五，细节切入法

例子

郑板桥的书法被称为板桥体，以隶书为基础，既不正式也不现代。他作品的单一字体看似歪歪扭扭，但整体感觉却是东拼西凑，别具一格。有人说“这类作品离不开一两部”。

从局部细节来看，大致有以下思路：

郑板桥的书法“以隶书指书，不指书，不指古，不指今”，启发人们“善学”，学会融会贯通；“作品字体单一，看似倾斜，但整体感觉是错落有致，独一无二的”，提示我们要注意个体与整体、局部与整体的和谐，即“和谐即美”；而“这种工作不能没有一两个”揭示出，只有“彰显个性”，拥有鲜明的个性特征，一切才能体现其价值，才能立于不败之地。

第六，尝试找出方法

面对材料构成，很多考生未能真正理解材料，掌握审题和提炼思路的方法，往往导致提炼出来的思路和材料不一致，即使你的文章结构更严谨，论据更充分，例题更丰富，语言更优美，也只能是“瞎子徒然点蜡烛”。因此，提炼材料成分的观点是非常重要的。

那么，如何才能透彻地理解材料，坚持材料，选择好角度，建立一个非常新颖深刻的观点呢？

七、多向发散法

有些材料成分分散。对于这类材料，在审题时可以采用多向发散思维的方法，围绕材料进行多角度的构思。

例子

薛谭在秦青学习，但他在秦青没有尽全力。然后辞职回国。秦青在富治停站，住在教区。杰夫节的悲歌，声树，很铿锵。薛谭感恩谋反，终其一生也无法言归。

从薛谭的角度来看，可以抓住他的“学”与“不尽秦青”、“辞”，得出“谦”的启示；也可以从他意识到自己远没有学到老师的技能而“感谢并寻求反面”这一事实中总结出来。站在老师的角度，我们可以从他面对学生的自以为是，不动怒，而是“停在城郊曲”，“抚弄节日的悲歌，鸣树而极铿锵”:“教育要讲究方法”这种不同寻常的行为中得到启发。

但是，薛谭“什么都不敢说”的做法是值得商榷的。如果学生真的把老师的本事都学会在家里，为什么要“一辈子都不敢说什么”？我们可以自信地向其他老师学习，向其他人学习。当然，提炼了几个观点之后，还是要选择最好的。

八、放弃求主的规律

有些材料往往涉及很多人和事。所以在审题时，要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，抛弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度来审题。

例子

公共汽车在车站停下后，车站的一名妇女为了快点，抱起了站在那里等公共汽车的孩子。一名年轻乘客主动起身让座。抱着宝宝的女人谢过对方，放下宝宝，笑着说：“小家伙就是会走路，让他自己站着吧。”这时我看到两个人互相谦让，没有人坐。旁边那个时髦少妇眼尖，一屁股坐下，大喊道：“小乖乖，我妈帮侬抢座位。”

材料里有三个“人物”。从让座的角度提倡“乐于助人”，或者从抢座的时尚年轻女性的角度提出“文明礼貌”，似乎都是不可或缺的。但从整个素材的重心和方向来看，应该抛弃后两个次要人物，把重点放在主角抱着孩子的女性身上，让孩子早日自立。

九、求同存异

这种方法特别适用于组合材料的合成。如果所提供的组合材料的内容是一致的，我们可以提炼出它们共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料内容不一致甚至相差甚远，那么就要抛弃不同的方面，寻找重叠和重合的点。

例子

丹麦人去钓鱼时会带一把尺子。他们经常用尺子量鱼，把不够大的小鱼放进河里。他们说：“让小鱼长大不是更好吗？”两千多年前，中国的孟子曾经说过：“数不过来，吃不赢。”

一个中国人，一个外国人，一个古代人，一个现在的材料告诉我们一个道理：在当今急功近利的社会，一定要“有远见”。

十、互补完善法

例子

佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说！”

2波兰谚语：“经常问路的人不会迷路。”