六年级课堂作文实录

【第1篇】观于永正老师课堂实录有感作文1200字-小学六年级作文

观看于永正老师课堂记录的思考

临清市上甸乡联合学校马

这是京华中学第三次听于永正老师讲课。记得第一次听聊城老师讲课文《新型玻璃》。我把每一个字，每一个动作，每一个字，每一个表情都写在黑板上，包括学生的答案，生怕忘了，或者漏了一点点。第二次是在聊城，我记录了余老师教的课文《圆明园的毁灭》的教学过程。我总是在没事的时候翻看这些记录，希望能得到一些启示。是的，我收获了很多。于老师有一个漂亮的粉笔字；于老师的感染力阅读；教师教学中的幽默与机智；老师的教学智慧给我留下了深刻的印象。

今天看了一遍老师教的课文《水上飞机》。结合之前的讲课，在我脑海中留下深刻印象的是他对学生朗读的指导。

教师也反复强调朗读的重要性：“朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情境、体验语言情感、理解语言意蕴的重要方法。它是培养学生语言敏感性、创造性和评价性的有效手段。”高林生老师总结的比较直接简洁：“看完书，就不用教课文了。"

我也不遗余力的训练朗读。为了把课文读好，我让学生把学过的每一篇课文都背下来；为了把课文读好，我还把录音机带进教室，让学生跟着音乐朗读；为了让学生读好课文，我还举办了一次美式英语的班级阅读比赛；为了把课文读好，我还让学生“跳啊跳”；为了让学生读好课文，我背了十几篇课文，给学生读…

我尽了最大的努力，也取得了一些成绩，但是效果不是很理想。上课缺什么？是人格魅力，文化素养，毅力，创新。当然还有很多。是的，发现自己的不足是进步的第一步。阅读教学中的朗读指导让我受益匪浅。

余老师在教学《水上飞机》中指导学生朗读时，一个“你好”字，可谓“点睛之笔”；一句“你好”把学生引入情境；一句“你好”还原语言形象；一句“你好”让学生明白了语言的内涵；“你好”这个词结合了语言和语境。真的是“化石为金”。

在阅读教学中，俞老师善于运用情境创设的方法，将学生引入情境，通过朗读进行思考。而且，于的能力是教师长期探索的结果。这是教学的艺术，是教学能力的体验。这种由老师的情况和老师点击鼠标的能力创造的方法值得我们好好学习。

学生的阅读一开始并不理想，学生对文本的理解也不是很生动。尤其是学生读“人物对话”的时候，更是缺乏感情。这时，余老师让一个学生在后面扮演“小海鸥”，自己扮演“水上飞机”，和不同角色的学生一起朗读。很快，学生进入了情境，朗读变得生动起来，课堂变得更加丰富和精彩。

“随风潜入夜，润物细无声。”太棒了！的确，从语言中还原语言形象是非常复杂的。于老师善于把握学生情绪的渐变，让学生一步一步接近作者，与文本中的人物融为一体，使朗读达到“口说”和“心抒”的效果。老师一步一步的精彩启发，值得我们探究学习。

以上几点是我听课后的反思。于的导读为我们指明了教学方向。在教学实践中，我们必须学习和交流。

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我们的“课堂实录700字

“叮，叮”，课开始了，但是同学们还是停不下来，还在教室里胡乱打架。在过道里，两个学生把一本书放在他们的头中间，像斗牛一样推了过去。前排的几个同学拿着手机在qq上聊天，甚至疯狂地拿着玩具店买的小车在桌子上玩“撞车”.突然，老师悄悄打开门伸了个懒腰还在这里玩疯，你知道这次考试的结果吗？90分以上只有两个。”之后我看到老师拿起卷子念：“最高分是刘晓明，96分，最低分是刘帆，53分。好了，现在我开始发论文了，刘晓明.”只见刘晓明高高兴兴地跑上来，拿着卷子笑眯眯地放下，刘帆却像丢了魂似的走上来，老师一脸怒气地对他说：“你，你会玩，学学刘晓明的学生，刘晓明总是第一。老师一说完，刘帆就哭着跑回了座位。老师看到了，很不耐烦：“得了这么多分，你不能哭。”现在，刘帆被骂得更伤心了，放声大哭。看到这一幕的时候，我很着急，脸都烧红了。我想：如果我像他一样考砸了，怎么办？不仅要被老师批评，回家还会被爸妈“混双”。想到这，我恐惧得发抖，恐惧地等待着我的结果。过了很久，我听到老师喊：“黄一恒，94分。“我简直不敢相信。老师又打来电话，我很确定。我喜出望外的跑上去拿试卷，悬着的心终于落了下来。

（小学五年级，）

教学过程：

一、激情介绍：

老师：学生们都喜欢看古装电视剧吗？在古代宫廷中，除了皇帝，最大的官员是什么？(一品)对，一品是大官。先说对了！那么在我们每个家庭里，总会有一个“高官”他是谁？为什么叫产品？这个官方是什么意思？今天我们将有一节作文指导课。黑板上写着：我家一位大官

第二，激动人心的谈话：

1.老师：有了刚才提到的问题，同学们要先准备好演讲稿，然后和同桌交换意见。(脱口秀提纲：你家的高官是谁？为什么说他和她好？这位官员指的是什么头衔？能否分别举具体例子？)

2.学生报告。

健康1:我妈在我们家说了算，我和我爸都得听她的，可以算是我们家的“高官”了。

老师：你有什么要听妈妈的？先说说你自己。

健康1:每天起床吃什么穿什么都得听她的。如果你想放学后看电视，你必须征得她的同意。

老师：不要怎么办？

健康1:我怎么敢不听？小心被骂。

健康2:骂的轻，可能会挨打。

老师：好像每个人的感受都一样。如果给这位母亲一个官衔会是什么样？

健康：管理员。

健康：学科主管。

健康：动物训练师。

师生：嗯？

老师：健康2，你怎么评价你家的爸爸？

健康3:老师，我爸更惨。如果他有一次喝到晚上十点多，就会被关在外面惩罚他。

老师：你妈妈真了不起。

健康4:我爸把月薪都给我妈，我妈再给他100块。我呢，想买个溜溜球跟她要钱，要几天。

老师：那你妈妈还有一个头衔，哪一个？

卫生部长：财政部长，财务管理员。

老师：你好像对你财政部长的独裁政策不满意，但是当你看到你存折里的钱增加了，用你积攒的钱买了一个宽敞明亮的大房子，你还不满意吗？

健康：(笑)满意。

老师：我发现学生们说的这些大官都是管理型的。妈妈在家里扮演什么角色？想想你吃什么，用什么.

健康5:我妈妈也是我们家的厨师。她每天都给我和爸爸做饭，尤其是她做的红烧牛肉非常好吃。

健康6:妈妈在家还是买家。她经常去商场给我们全家买吃的，买衣服，买日用品。她必须非常努力地工作。

老师：体验这个产品不容易。那么在一些家庭中，母亲并不总是拥有最多的权利和工作，不是吗？

健康6:我奶奶应该是“高官”。因为我爸妈要给她发月薪，她会给家里买菜做饭买日用品，剩下的钱存起来。

老师：嗯，你奶奶是全家的服务员。

……

3.老师：既然大家都说了这么多，你能评价一下你对家里这个“高官”的满意程度吗？不满在哪里？希望这位官员以后有所提高。

健康：我对妈妈的专业挺满意的，但是有点不满意。我每年得到的压岁钱都是她拿的，有时候她会去打麻将或者给自己买衣服。这很简单.

老师：以权谋私？

健康：(笑)对，我希望妈妈公平，爸爸和我宽大。

老师：(笑)不是，当你戴上这款产品的官帽一天，也能体会到高官的威望。

健康：不，不，我不会.

师生大笑。

……

第三，引导练习：

老师：刚才同学们用轻松幽默的语言谈论自己的家人。无论如何，这些话揭示了你家庭的和谐和你们家庭之间的爱。如果你把这些写下来，这是一篇多么有趣的作文。

我家角色那么多，要不要一起来？

卫生：不可以，可以选几个官员写。

老师：如何介绍每个角色？

健康：可以通过例子具体写出来。

健康：其他可以笼统的写。

老师：具体写哪一部分，概括写哪一部分？

健康：重要的具体写作，不太重要的一般写作。

老师：举个例子。

健康：写我妈是我家财政部长的话，一般可以先写。我和爸爸会替妈妈理财，连我的压岁钱也不例外。而具体写作可以写一件事来说明。

老师：对，挺全面的。

老师：学生会用这个方法来写我们的高官。还记得刚才轻松的气氛吗？希望这种幽默的风格能在写作的时候凸显出来。

第四，学生写作。

五二十分钟后反馈。

老师：老师发现有的同学在写的时候有这种情况。在开篇，有几个标题写的是作者的高官。分开叙述的时候，每段写一个成员的时候，这段中间少了一个关键的句子。比如第二段，写的是妈妈严格要求我和爸爸不要乱花钱。我曾经向老师买过书，被妈妈批评过。但这一段讲的是母亲这个角色，官方。没说。上面写了什么？(我妈是我家的财务管理员。)写在哪里？(健康：本段开头，也可以在结尾。)是的，它会更加突出中心，起到引起下文或概括整段的作用。现在来看看有类似问题的自修改。

第六，学生们互相认可

七、老师面临批评。

（五年级，1800字）

想象

老师：同学们，今天的作文课，老师将和你一起完成一篇作文的构思。要求学生飞翔想象的翅膀，根据老师的提示大胆构思，力求巧妙新颖，但必须符合实际生活，引起读者兴趣。请看下面的屏幕：

(老师打开投影仪，屏幕上出现一棵断了的杨树，倒在路的一边)

老师：这棵树怎么坏了？

健康1:被大风吹坏了。

健康2:因为树被虫子吃了，风一吹就断了。

健康3:因为一起交通事故，车撞破了树。

健康4:因为有人偷树乱砍。

健康5:因为有人盖房子，在树上拉钢筋，把钢筋弄断了。

老师：学生真厉害。他们一下子想出了这么多理由。其中哪一个对我们来说写起来更有意义？请分组讨论2分钟。然后我会请两位代表回答他们的选择，并说出选择的理由。

(老师让学生四人一组讨论，2分钟后开始提问)

第一组：选大风。因为现代人不注重健康平衡的保护，导致环境退化，气候异常。今年春天的沙尘暴现象是大自然给人类的警告。我们选择大风来写，只是为了警告大家要通过写作来提高环保意识。

第二组：交通事故。我们认为交通事故与我们的生活息息相关。我们平时看到的，听到的很多，写起来比较容易。此外，写作文也可以增强我们的安全意识。

老师：两组学生的选择都很典型，理由也描述的很好。今天我们暂时选择第二组学生陈述，要求学生围绕交通事故用我的问题进行想象，注意贴近实际，生动灵活，富有教育意义。

我的第一个问题是：这次交通事故是怎么造成的？

健康1:是违规驾驶造成的。

健康2:是酒驾造成的。

健康3:路面湿滑造成的雾气。

健康4:车坏了。

老师：好吧，我们选择酒后驾车，这样比较常见，也比较有教育意义。我的第二个问题是：司机为什么喝酒开车？

健康1:他和他的老朋友喝了一杯。

健康2:带领导办事，为领导喝酒。

健康3:出了事，喝酒解愁。

健康4:酒后驾车让人结婚。

老师：学生们列举的理由都很有可能。这里的老师认为第四个学生的故事更强。假设，婚礼回来的路上，喝了酒的司机因为大雾和路面湿滑，没有握住方向盘，车子撞到路边的一棵树上，造成车祸。请在下面思考一下。除了司机，车上还有谁？

健康1:新娘新郎。

健康2:还有伴娘。

老师：嗯，确保车里还有三个人。同学们，再想想。厚实的后备箱已经破了，车里的人会怎么样？

健康1:没出事，司机踩刹车。

老师插话道：那为什么树会断呢？

健康1:因为树被虫子吃了，轻轻一撞就断了。

健康2:都被打死了。

健康3:新娘司机遇难，伴娘重伤，新郎没事。

老师插话说：为什么这么想？

健康3:谁叫他让司机喝酒，就该让他活下去，失去新娘的痛苦就是对他的惩罚。

老师：好吧，看你自己了。那么车是怎么撞到树上的呢？故事中的人物当时的语言、动作、神态是怎样的？请小组讨论5分钟，然后选择代表回答。

(学生分组讨论，然后回答)

第一组：司机脸都红了，一边开车一边跟新郎开玩笑，车在不停的抽搐，速度越来越快。

第二组：新娘和伴娘惊恐地大叫：“慢点！”司机夸海口：‘我开车技术一流，放心，我保证不会有问题。'

第三组：新郎穿着笔挺的西装，戴着红花。他礼貌地给司机递烟。他也担心会出事。他脸上带着微笑问道：“主人，一切都好吗？”司机回答说：‘我们是好兄弟吗？连我都不能信任他们？绝对没有。'

第四组：新娘和伴娘不停的跟司机说，司机不理他们。

第五组：因为雾蒙蒙的路面湿滑，司机的手不听使唤，车子突然撞到路边的一棵树上，悲剧发生了.

老师：好的，请大家再讨论一下为什么新娘和司机没有活下来，新郎和伴娘却脱离了危险。

(学生分组讨论3分钟，然后回答)

第一组：司机被挤在方向盘和座位之间，新郎在司机的右边。当他撞到树上时，他把一个大袋子放在头上，活了下来。

第二组：车在路边翻车，新郎爬出车窗，打碎后面的玻璃，拉出一个女人，然后油箱爆炸起火…

第三组：新郎看着被拉出来的女人。哦，我的上帝！不是新娘而是伴娘！

老师：好了，现在我知道司机和新娘是怎么死的了，那新郎现在该怎么办？学生独立思考3分钟，然后回答。

健康1:新郎拿出手机拨打122。几分钟后，交警赶到了现场。他们扑灭车里的火，打开车门，抬出新娘和司机，看看他们是否还活着。

健康2:都死了。新郎抱着新娘的身体放声大哭：“我伤害了你！”

老师：很好，我给学生补充一个细节；汽车翻车后，后备箱里的酒同时被扔出车外。老师补充这个细节的目的是什么？

健康1:更具体地说，酒精是车祸的罪魁祸首。

健康2:让读者知道酒有时会带来悲剧。

老师：现在，请想想结尾应该写些什么。

(各组继续讨论，然后回答)

组1

第三组：新郎抱着新娘的身体蹒跚而行。

第四组：击中的树干像一个大的感叹号。现在，新郎把酒瓶砸在地上，哭着喊道：‘上帝，你为什么这样惩罚我？’

第二组：寒风呜咽，落叶覆盖新娘的身体警告人们某事…

老师：我觉得第四组结尾比较好。这个结局想象力奇特，比喻贴切，既指画面又隐含主题。请给他们一轮掌声。最后想问问大家，这个故事给了我们什么启发？

健康1:这让我们明白了酒后不能开车。

健康2:这教会了我们时刻注意交通安全。

老师：这个班在这里。下节课请写一篇记叙文，要求大家像这节课一样大胆想象，巧妙安排，使作文主题鲜明、精彩、生动，同时注意语言简洁、感情真挚。请自己拟题目。好了，下课了。

（一年级，2300字）