初三上作文教学计划

【第1篇】网上教学作文350字-初中初二作文

现在社会越来越好，设备配置越来越好。现在我们不仅可以在网上找到信息，还可以在线教学！

腾讯教育就是一个很好的例子。

至于我，qq注册两三年了。从上一年开始，我就一直在用腾讯教育上课。

印象最深的是我每天按时报的潭州课程。

我语文不好，处于弱势，所以报了语文课。每天晚上20336020，我都会准时来上课，利用网络的奇妙之处。

网上教学和现场教学结合的好处自然大于坏处，我学到了很多。但是，不得不说，前几天遇到了麻烦。

可能是因为眼睛累了，开始近视了，一步步加深。父母开始限制我上网的时间。本来一天要上两三节课，现在只能上一节。

毕竟我是一只眼睛亮着的“四眼狗”，所以我听父母的话，一天只上一节课。我相信即使这样，我也能提高成绩。

【第2篇】卢中有个王清海，辅助教学离不开作文700字-初中初二作文

在我们米州街的鹿山中学，有一个叫王清海的总务主任，他给我的感觉是他总是从早到晚穿梭在学校的空间里，不接触地面，为教师的教育教学提供了便利。真的是鲁中的王清海，辅助教学密不可分。

我第一次见到王清海是在2002年的夏天，那年夏天可能是夏天。他成了我们学校的总务主任，因为我在调整宿舍的时候认识了他。当时老师晚上要在学校上班，所以老师宿舍比较紧。在供不应求的紧张形势下，王清海主任为我们远离家乡的老师安排了宿舍。

在接下来的十年里，我分两个班教语文课，几乎没有接触过王主任。不过我在二年级三班当班主任的时候，和王主任的来往比较多。记得当时的女班主任只有我和钟老师，一年级我二年级，女厕所的卫生也只有我们班最好。每当夏天驱蚊，冬天清除堆积的粪便时，我和王主任就一起处理。目睹他指挥垃圾车和铺设厕所管道。作为老师，他不怕脏，不怕累，为了给学校一个干净舒适的环境。

后来每天来的早，走的晚，见证了早到学校，最后离开学校。早上，他一进校园，就看着公寓楼和教学楼的灯光、门窗，及时提醒师生开关，然后在校园巡逻一周，发现如何清除树叶、草、纸屑等。并为师生安排了有针对性的清洁。后来，他走进办公室，用钥匙打开了学校的侧门，因为他在侧门带领后勤人员。放学后，值班老师送走学生后，他回头看了看校园的门、窗和地板。王主任总是最后一个离开校园的。

今年来到后勤，接受了王主任的直接领导，与王主任接触频繁。

在日常工作中，王主任带领一批人大代表一起做工作，小的分开做，保证了水、电、粮、书、纸、设备等的供应。

明年，王导演就要退休了。希望王主任再为学校工作30年！

【第3篇】《最后一课》我的教学结束作文1300字-初中初二作文

天气那么暖和晴朗，但我的心情却很沉重，因为当我走过市政厅时，我看到了一个坏消息：法国战败，柏林恢复秩序，阿尔萨斯和洛林的学校只教德语！

我来到学校，走进教室，看到了我的学生。他们都在认真阅读。没有过去的喧嚣，我想他们一定知道这个坏消息。后排的空座现在坐满了人：有老郝锁，戴着三角帽，有前市长，有前邮递员，还有他旁边的一些人。大家看起来都很难过。郝叟也拿了一本破边的小学书摊在膝盖上，大眼镜隔着书。

小弗朗西斯也来了。他来晚了。我没有责备他，因为这是最后一课。

大家都到齐了，我坐在椅子上对他们说：“孩子们，这是我最后一次教训你们。柏林下令阿尔萨斯和洛林的学校只能教德语。新老师明天会到。今天是你最后一节法语课，希望你好好学习。”

我让小弗朗西斯背分词，他只背了几个字就糊涂了，头都不敢抬。我对他说：“我也不怪你，小弗朗西斯。你一定为自己受够了。就是这样。大家每天都这样想：‘算了，时间充裕，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果。唉，把学习推迟到明天，是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙有理由对我们说，‘为什么？你说你是法国人。连自己的语言都不会说，不会写！然而，可怜的小弗朗西斯，这不是你的错。我们都有很多地方可以责备自己。"

“你父母对你的学习不够关心。为了挣更多的钱，他们宁愿让你把书留在地里，去纱厂工作。至于我，难道我就没有什么好自责的吗？我不是经常让你留作业给我浇花吗？我去钓鱼的时候不是刚给你放了一天假吗？……"

我从一件事谈到另一件事，我谈到了法语。我说：“法语是世界上最美的语言。——最清晰准确；我们必须记住它，永远不要忘记它。在一个死气沉沉的国家做奴隶的人，只需要牢牢记住自己的语言，就像拿着钥匙打开监狱大门一样。”说了这么多，我就翻开书讲讲语法。我从来没有这么耐心的讲解过，同学们也从来没有这么用心。我想在去之前把我知道的都教给我的学生。

语法课结束后，我教他们学汉字。今天给他们发了一本新的字帖，上面有漂亮的圆字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。学生们聚精会神地练习，字帖挂在书桌的铁栏上，就像教室里飘扬的许多小旗。孩子很认真，连最小的孩子也不分心。我想：要是他们早一点就好了！

四十年来，我一直在这里，窗外是我的小院子，前面是我的学生；使用多年的桌椅被擦得干干净净，破旧不堪；院子里的核桃树长高了；我亲手种下的紫藤现在已经沿着窗户一直爬到了屋顶。现在要和这一切分手，怎么才能不难过？明天就要走了。

但是我有足够的勇气坚持今天的作业。学完汉字，又教历史。他还教小学拼写他们的ba，be，bi，bo和bu。

突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。普鲁士士兵也关操。我站了起来，脸色苍白。

“我的朋友们，”我说，“我——我——”

但是我哽咽了，说不下去了。

我转向黑板，拿起一支粉笔，用尽全力，写了两个字：

“法兰西万岁！”

然后我呆在那里，头靠在墙上，什么也没说。我只对学生做了个手势：“放学后去是——。”

【第4篇】丁文江与中国的地质教学作文600字-初中初二作文

丁文江是一位杰出的地质教育家。他直接从事地质教育，主要集中在两个方面，一是1913年至1916年建立地址研究所，二是1931年至1934年在北京大学担任研究教授。此外，北京大学地质系恢复后，他自愿参与系里的安排和改进。他在担任中央研究院院长期间，为中央大学地质系的健康发展付出了很多努力，最后因为参与实际考察而死在南岳。

1916年地质研究所关闭后，丁文江力促北大恢复地质系，以承担为国家培养专门地质人才的重任。第二年，北大地质门停办四年后恢复招生。丁文江对北大修复后的地质报告寄予厚望。他曾对胡适说，你们地质系是我们地址研究所年轻人才的来源，所以我特别关心。他知道中国的地质教育缺乏古生物学人才，于是邀请李四光和格力普到北京大学，这样，北京大学地质系就成了中国培养古生物学人才的摇篮。后来，我国一流的古生物专家，赵雅曾、司行健、黄、张踢、乐森勋、朱森、徐杰、季荣森等。都来自李格文，所以葛荔浦说，北大培养的上述人才，可以间接说是丁文江培养的。

1920年北大复辟后，出现了第一批毕业生。他们一个接一个地去地址调查办公室找工作。丁亲自试验了一下，给了他们每人十块石头来鉴定。结果都没有通过！他拿着考试成绩单来到胡适面前。我是来和你商量的。我们一起去看蔡先生，让他老人家看这张成绩单。我想让他知道北大地质系有多差。你以为他不会怪我干涉北大吗？胡适说，蔡先生一定欢迎你的批评，绝不怪你。的确，蔡元培不仅没有生气，还谦虚地要求他提出整改措施。蔡元培不止一次说过，丁文江在整理和完善北大地质系方面成绩斐然。

【第5篇】新课标理念下初中英语阅读课堂教学作文3000字-初中初二作文

灾区亲爱的孩子们：

2008年5月12日14: 28，这可能是你永远不会忘记的一刻。那一刻，地震摧毁了你美丽的家，摧毁了你明亮的教室，带走了你最亲的人，甚至伤害了你的全身.这一切真的发生得太突然了。虽然我们没有在远处经历过这一切，但是当我们在电视上看到相关报道时，我们感受到了同样的感受，我们和你一样难过。

首先，我们要表扬你在地震中坚强勇敢的意志。你们有些人被埋在废墟里没日没夜，却奇迹般地在相互鼓励和帮助下活了下来；有的在倒塌的废墟下唱国歌，喝着平日在厕所里拉出来的尿打饥；他们中的一些人很绝望，但他们关心废墟外的救援人员。他们想尽办法一遍又一遍地喊：“别过来，这里很危险。”这一幕触动了我心中的每一个细胞，你的行动震撼了我的心！

其次，我想安慰你。亲爱的同胞们！你现在还好吗？伤口还疼吗？你有房子住吗？放心吧，救援队来了，党和人民来了，过几天一切都会好的。当你的家被摧毁时，不要悲伤。社会各界捐款捐物帮助你重建。校园坍塌了，不要慌，国家会帮你重建；书没了，没关系，党和政府会帮你印；别灰心，老师会帮你复习功课的。但最重要的是你要先坚强勇敢！

地震无情，人多情。俗话说：“一方有难，各方都支持。”朋友们，你们身后是我们强大的祖国。中国13亿人的心是紧紧相连的。我们将帮助你一起渡过难关。请记住：我们将永远和你在一起。让我们在风暴中竖起坚强的脊梁，让自然灾害成为我们更强大的理由。

衷心祝愿地震中的同胞，在重建家园的道路上，扬帆远航，战胜当前的困难，幸福生活。2008年，让我们站起来，中国的脊梁！

愿望：

尽快重建家园

重拾对生活的信心！

初中其他年级同类作文

读《教学勇气》有感

关于阅读《教学勇气》的思考

——走出恐惧

坦白的说，这本书我到今天都没看完，应该怪我最近太没有耐心看书写字了。这本书不是特别难读。其实它带给我很多感受和共鸣，也让我不断回归自我，倾听自己内心的声音。

18岁的时候，师范毕业，当了一名青年教师。教书最让我害怕的是被人听。不管谁来，哪怕只有一个人坐在教室后面，不管这个班准备的多么充分，都会让我感到害怕和迷茫。在我转二小学的时候尤其如此。作为一个新老师，领导经常上课，害怕之后就越来越努力。当我慢慢适应了有人旁听的状态，我骄傲的是，无论谁什么时候什么时候来听课，我都不再害怕了。新的恐惧又来到了竞赛班.我想当我不再面对恐惧时，我才能真正长大。

我喜欢帕克帕尔默对恐惧的解释：“对对抗的恐惧实际上始于对多样性的一系列恐惧.如果我们接受多样性，我们将到达下一个恐惧的层次：当不同的真理相遇时，对冲突的恐惧将随之而来.如果我们去掉对直接冲突的恐惧，我们会发现第三层恐惧，那就是对不断失去自我的恐惧.我们拿什么。让我们来看看克里希那穆提是如何谈论恐惧的：“渴望成为导致恐惧；成为，实现，并因此依赖，依赖产生恐惧。不恐惧的状态不是否认恐惧，恐惧的对立面，也不是勇气，而是在理解恐惧原因的过程中停止恐惧，而不是变得勇敢，因为在所有的“存在”中，都有恐惧的种子.自我是所有恐惧的根源。“所以接下来我想说的是，为了消除恐惧，自我认同和正直是非常重要的。

我在工作的时候，一直认为一个优秀的老师源于深厚的学科知识和良好的教学技能。从对如何成为一名优秀教师的理解来看，我有信心能成为一名优秀的教师。我认真学习学科的专业知识，经常坐在优秀老师的课堂上，认真学习他们的教学方法，在自己的课堂上简单模仿。看了帕克帕尔默写的《教学勇气》，内心震惊，也意识到自己对教学和老师的理解过于简单肤浅。《教学勇气》让我对教学有了更深的理解，优秀的教学，优秀的老师。

然而，当我回忆起自己几年的教学工作时，我发现自己有很多类似帕尔默所描述的条件：课堂上的“我”与现实生活中的“我”是分离的，缺乏自我认同和自我完整，“我”独立于学生和我所教的科目。

应该如何找到自我认同和自我完整？帕尔默在这本书中告诉我们，首先，从精神导师那里寻找自我认同和自我完整，我们可以把精神导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因。它可以是我们学习生涯中真正的老师，可以是触动我们的事件，可以是我们的理想和抱负，可以汇聚我们的自我认同和自我完整，也是我们优秀教学的源泉。其次，要明白为什么选择某个特定的学科作为自己的领域。这部分知识可以激发我们的自我意识。在此之前，自我意识处于潜伏状态。当我们找到了自己的身份和诚信，就不需要躲在讲台后面，用手中的“权力”去控制学生，造成与学生的分离；我们不需要简单的模仿其他老师的教学方法，而是寻找适合自己个性的教学方法。真正好的教学应该来自于老师的内心。

仔细看了帕尔默的《教学勇气》，我明白了，我们应该从三个方面来看待教学：纪律，学生，老师的自知之明。优秀的教学来自于自己的内心，优秀的老师不会简单的把教学降低到技术层面，而是在自己的认同感和诚信度的基础上，让自己的教学来自于自己的内心。所以作为这本书的书名，作为老师，要鼓起勇气打开心扉。这本书真的引起了很多人读起来的共鸣，但是我觉得写琐碎的感受太肤浅了。而且，表情对于我这种不善言辞的人来说也是一种恐惧。幸运的是，我们生活化教育的精彩学习社区，在大家的不断鼓励和关心下，给了我表达的勇气。

张磊

2008年1月

（初三作文，）

优化课堂教学培养课堂的创新思维

一是保证时间，营造氛围，拓展培养学生创新思维的空间。

在语文课堂上，教师要保证有足够的时间让学生思考，同时营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学的主体，有机会展示自己，满足自己的好奇心和求知欲。此外，教师应发挥主导作用，通过引发、组织、示范、消除疑虑和鼓励等方式引导学生进行创新思维，拓展培养学生创新思维的空间。

第二，求异求同，培养学生的创新思维。

求异思维是一种开拓思路，不墨守成规，寻求变异，多方面思考问题，探索解决问题的各种可能性的思维方式。在小学语文教学中，教师应注意培养学生求异思维，培养学生的新颖性、独特性和多样性，激发学生的创新思维。有老师在教学《草船借箭》中提出以下问题：如果三天之内河上没有雾，诸葛亮“借草船之箭”的计划就泡汤了，会有什么后果？当草船接近曹骏水乡时，如果曹骏人出来攻击会发生什么？如果鲁肃事先把诸葛亮的高明计划告诉了周瑜呢？教师精心为学生寻求差异铺平道路，引导学生从多个角度灵活观察、分析和解决问题，可以有效培养学生的创新思维。

求异是创新，求同也是创新。求同存异就是采用最广为人知的方法，有方向，有范围。科学家通过模仿蝙蝠夜间飞行发明了雷达。你能说这不是创新吗？一个老师在教《十六年前的回忆》引导学生讨论：课文最后三段自然段和开头有什么联系？从这个开头和结尾你学到了什么？你还看过哪些这样开头结尾的文章？教师精心铺设求同之路，引导学生在一个方向和范围内思考，有效实施创新思维的培养。

第三，发展想象力，培养学生的创新思维。

爱因斯坦说：“一切创造性劳动始于创造性想象。”想象力与创造性思维密切相关，是人类创造性劳动不可缺少的心理因素。创造需要想象力，想象力是创造的前提。在语文课堂教学中，教师应该通过各种方式创造机会，培养学生的想象力。比如可以指导学生继续讲故事；我们可以结合课文中的插图来创造场景，让学生自由想象，培养他们的想象力。一个老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”同学们立刻抢着回答“老师”“男人”“爸爸”“爷爷的孩子”“爸爸的朋友”“妈妈的同事”……同学们的思维一旦打开，想象力极其丰富。可见，培养学生的想象力可以促进其创新思维能力的发展。

第四，打破思维定势，培养学生的创新思维。

也就是说，不同的问题要用同一种思维方式来解决，然后提出个体条件的变化，这就需要新的思维方式来打破原有的思维定势，使思维具有灵活性和创造性。教师在引导学生思考时要注意两点：一是注意找出学生在解决某一具体问题时的思维定势；第二，善于从表面上与这个问题无关的其他领域的知识和信息中学习，从可变的角度思考问题。比如一个老师在教《詹天佑》的时候，设计了以下几个问题让学生讨论：铁路要经过很多高山，要挖隧道，其中居庸关和八达岭的工程最难。詹天佑采取了什么方法解决？铁路经过青龙大桥附近，坡度很大。火车怎么爬这么陡的坡？“隧道挖掘”能解决吗？詹天佑想出了什么办法解决这个问题？通过以上问题，打破了原来的思维定势(挖隧道)，用新的思路(设计一条人字线)解决了问题。教师的精心设计改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。

5.运用逆向思维培养学生的创新思维。

也就是说，要抛弃教材提供的条件和思路，反其道而行之，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。逆向思维有三个特点：逆向性、批判性和新颖性。运用逆向思维的关键是理解原有的思维取向；第二，要掌握逆向思维的特点，找到正确的思维路径。比如第《卖火柴的小女孩》课，一位老师总结课文说：“现在，请想象一下，如果卖火柴的小女孩来找你，你会怎么办？”同学们争相回答：“我会邀请她来我家，和我们一起住。”“我会和他成为姐妹，一起上学，教她学习我们的中文。”“我邀请她去酒店吃烧鹅，实现她的梦想。”.多么新奇的想法。老师充分肯定了学生的想法，鼓励他们大胆想象。这样就实现了培养学生创新思维的训练。

创新是国家进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要引导学生运用创新思维听、说、读、写，根据学生的年龄特点，做到有趣、有力。这样，小学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展

（初三，1800字）

英语教学中的学法指导

——培养学生良好的学习习惯

为了使学习方法的指导有效，我们必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下几个方面入手：

1.想办法

要想学好，首先要制定切实可行的学习计划来指导自己的学习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱战争，所以可以合理安排时间，适当分配精力。有计划就有学习目标，就有学习的动力和方向。教师要引导学生树立“先跳后得”的长期目标，让学生学会根据不同的班级类型确定每个班级或每个单元的认知目标，让学生受到目标的激励，积极学习，提高学习效率。

2.课前自学

课前自学是学生学好新课，获得高效学习成果的基础。课前不做好自习，新课就会有很多想法，跑题了。相反，如果做好课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考的能力)，还可以增加学习新课程的兴趣，掌握学习的主动性。课前自学可以发现问题，引发思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。在学会学习的前提下，课前自学要转变到背单词、读课文的程度。我们要求学生查阅自己的词典，记忆例子，用新单词造句，模仿优美的句型和典型的表达方式，解释句子，找出课文中的难点。在充分利用教材的过程中，学生可以在课前学习英语，保证自学，特别注意学生是否真正掌握自学的方法。

3.专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，课堂是学生理解和掌握基础知识，并在此基础上发展认知能力的关键环节。要求学生保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到注意力集中、引人注目、引人注目、引人注目、引人注目、引人注目、引人注目，积极培养有意注意，在课堂上有意识地记忆新单词、短语、句型和关键句子，努力使这门课成为班上最好的。

4.经常做笔记

18世纪著名作家塞缪尔约翰逊称笔记为“必要的痛苦”。做笔记是一件很痛苦的事情，但是很有必要。因为笔记是一种永久的、系统的记录，所以复习所学的知识，克服记忆和储存知识的局限性是非常重要的。笔记的过程就是筛选和浓缩信息的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高对浓缩信息的处理能力。在课堂上做笔记，学生的思想过程必须与老师的思想过程一致，与课堂无关的杂念必须放在一边，思想不能溜走，笔记要注意重点、难点、疑点、新观点，课堂笔记可以用自己的话，用关键词、线索陈述、提纲记录下来。

课后阅读时，也要简单记一些笔记，做一些索引、摘录等。有利于加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力。

5.及时复习

课后及时复习，可以加深巩固对新知识的理解和记忆，系统掌握新知识，达到灵活应用的目的。因此，要科学高效地学习，必须抓住“及时复习”这个环节。心理学研究表明，学习知识后，短时间内遗忘非常快，但未来遗忘的速度变慢，因此复习应及时，并在放学后的第二天进行。复习可以分为课后复习、阶段复习和期中期末复习。审查应与分散审查和集体审查相结合。分散评审比集中评审好，但集中评审也是必不可少的。

6.反复练习

语言不是教出来的，而是在使用中学会的。沟通能力只有在沟通中才能得到有效的训练和培养。教师应引导学生争取各种培训机会反复练习，以提高英语水平，如：在课堂上、课后、英语角、各种英语俱乐部练习英语，培养他们真正的交际能力。

（初一，1400字）