小学状物类作文指导方法谈

客体构成，以“物”为描写中心，以文章为线索，通过知识与兴趣的结合来表达文章的主题。这是一种学生喜欢听和听到的写作形式。因此，加强对作文对象的引导，不仅是学生的心理需求，也是新课程标准的目标之一。

首先，观察要有序

有序的观察是写好物体构图的基础。首先要按顺序观察，其次要把握观察的特点。只有按顺序观察，才能写出条理清晰的文章。

比如江苏教育出版社六年级(上册)《麋鹿》。在介绍它的形状时，我写道：“它的形状很奇怪：它的角像鹿，它的脸像马，它的蹄像牛，它的尾巴像驴，所以它也被称为‘四不像’。”这里观察的顺序是：从上到下，从前到后。作者抓住了麋鹿角、脸、蹄、尾的特点，用几句话生动地勾勒出来。比如江苏教育出版社五年级的《练习册》里有一段对熊猫的描述，生动形象，突出了熊猫的生活习性。“熊猫睡觉肚子是倒着的。有时候，它用前爪轻轻拍着肚子；有的时候，它蹲着腿，就翻过来。”“它醒来时翻了个身，用手揉了揉眼睛，好奇地看着人。然后他走到栏杆的另一边坐下，好像想清醒一下头脑。”在这里，作者抓住了熊猫嗜睡的特点，使之变得有趣。

第二，语言应该有趣

比如锻炼《蚂蚁》。在写蚂蚁蚊子的独特功能时，作者写道：“除了它们周围的风景，它们还有自己的‘法宝’，就是在蚂蚁行走的地方留下一种特殊的气味，留守的蚂蚁可以根据这种气味确定方向。如果樟脑丸等奇怪的气味散落在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因为找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识积累和生活融合的结果。

再比如练习《姥姥家的小黑狗》。在介绍小黑狗的外貌特征时，作者说：“(它)有一条乌黑发亮的皮毛，像黑缎子一样光亮光滑；白色的小爪子，宛如四朵梅花；那个翘起的小尾巴总是在摆动；尤其是那双黑白相间的小眼睛，总是四下张望，充满了兴奋和好奇。”在这里，作者用生动的比喻写了小黑狗闪亮的皮毛和厚实的爪子；他还写了小黑狗对熟人的撒娇用“不停地抖”；还用“环顾四周”来写小黑狗的警惕和好奇。语言充满生活情趣，凸显小黑狗的美丽可爱。

所以，语言的理性兴趣是知识的体现，兴趣是情感的体现。它们只有融合在一起，才能表现出对物体书写语言的知识和兴趣。

第三，结构必须有“形状”

根据表达的需要，纵向结构和横向结构是有区别的。对于初学者来说，物体的构成以垂直结构为主，交错结构为辅。如“总分”或“总分”结构。

例，练习《银杏》。你可以先介绍一下它的外观特点，然后写下它的价值或者用途，比如营养价值，用价值。总的来说，全文是垂直结构的。在介绍其价值或用途时，采用水平(平行)结构。这样，虽然介绍很多，但因为结构清晰，所以有条不紊。

再比如练习《猪》。从对动物猪的偏爱开始，作者以打破话题开始：“其实猪是一种聪明可爱的动物。”然后，文章展示了猪的智力、嗅觉、日常生活和饮食。这种“总分”结构是零碎分析的，学生很容易模仿。为了进一步突出家里养猪的可爱，有的同学干脆把野猪和家里养猪比了。这样既丰富了写作的内容，又突出了文章的中心。

第四，必须改变方法

对象组合的编写方法不是静态的。就叙述者而言，第一人称和第三人称是有区别的。当然，各有千秋。《钢笔和原珠笔》这种情况下，叙述用第一人称，比较友好，容易介绍。为了满足写作的需要，人也是可以改变的。比如《铺路石》。总的来说是在第三人称。“它来自大山，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”文末因需要赞美改为第二人。“铺路石，你是山神，你是大山的忠实儿子！你默默无闻，但大地没有忘记你，大山也没有忘记你。你看，高山之巅的巨石，不就是大地母亲为你立下的丰碑吗？”这种第三人与第二人的交替动作，使知识与情感和谐统一，描绘“铺路石”，歌颂“劳动者”。

现*写作科学认为，写作是一种意识形态活动，是一种在头脑中加工和制造客观外部事物的过程。从这个意义上说，材料作文的指导应以有序观察为基础，以兴趣表达为载体，以有形结构为参照物，以写作方法、经典为导向，以阅读促写作。实践证明，这是一种有效的写作方式。