小学生怎样运用拟人的修辞手法

周六下午，“五1”班的教师和学生举行了一场别开生面的语文课外活动，内容是练习用拟人的修辞来说话。

师：最近我发现有个别的同学在教室的墙壁上乱刻乱画，谁能用拟人化的手法让墙壁对着这部分同学说话呢？

刘飞：墙壁摇头晃脑地说：“同学们，别在我身上乱刻乱画！

王慧：刘飞用拟人句不注意事物的特点。墙是平坦的，不存在头部，如果说墙是“板着脸说话…”就符合事物的特征。再加上墙是坚固的，怎么能“摇晃”呢？

王慧的讲话引起了一阵热烈的掌声。

师：王慧说的好，“墙板脸说”既符合墙的特点，也符合人的心境。假如有谁在你身上乱刻乱画可以不板着脸说？今后学生使用拟人修辞，既要符合事物的特征，又要符合人的心境。

师：我又出了一个问题，请同学们用拟人化的手法练说话。小溪里的水哗哗地流。

赵欢：小溪里像个不知疲倦的歌唱家在欢唱。

李明：小溪边的水不知疲倦地歌唱。

师：同学们来评论一下，他们两个说的是谁的话？

王慧：赵欢说的是形象化的句子，李明说的是拟人的句子。

教师：王慧是正确的。隐喻与拟人是有区别的：隐喻侧重于比较两种事物。拟人化就是直接将事物当作人来写。使用拟人句法一般有三种方式：第一，用描写人的词来描述事物；比如，太阳像负了什么重担一样，慢慢地，一纵身，一纵身，用力地往上爬。第二，让人与描述物对话。比如，赵大叔把它推开，用一个手指指着它的脑门说：“你呀，太贪心了！…“第三，完全把东西写成了人。比如，高粱红了脸，稻子累得弯了腰。

教师的结束语，同学们听得津津有味，不知不觉就打了下课铃。