高一下期作文教学计划

【第1篇】小学生作文教学的看法作文400字-高中高一作文

小学作文在考试中占了很大的分数。因此，为了让学生在作文中取得好成绩，老师要求学生记忆作文。个人认为这种做法只会教机械类学生，弊大于利。

有效提高写作水平的方法有很多。我认为提高学生写作能力最有效的方法是为学生多读书。现在市面上各种各样的书。老师可以根据班上学生的喜好来买书。老师可以买一些动画片，比如《寻宝奇遇记》，因为知识面很广，是很好的动画片，更重要的是学生也喜欢看。

我有一个弟弟，现在六年级。在学校放假期间，我有幸看了他的考试作文。那篇作文的题目是《我未来的学校》。他写了自己的理想和学校，在作文里用了一些很美的句子。看完之后，我非常惊讶，问他：‘你从哪里学来这些单词的？’我哥也立马回答了：‘我是从我买的冒险漫画书里学来的。’从这件事，我得出一个结论。结论是，学生阅读、学习应用、从错误中学习比不断记忆更好。

高中其他年级同类作文

英语教学中的杀手锏——听写

英语是一门实践性很强的学科，主要通过听、说、读、写、译来训练。除了以上方法，我觉得听写是必不可少的。因为听写可以整合以上训练方法，有效衡量学生的英语学习。

听写，顾名思义，既是听，也是写。它渗透在各种形式的语言活动中，是最常用的基本技能之一。听写测试要求学生以书面形式准确表达他们听到的内容。听写是理解语言语义的重要能力。听众需要处理他们听到的语音信号。整个过程是一个非常活跃、动态的过程，也是语境、背景知识、语言知识相互碰撞、相互作用的过程，也是听力材料不断被吸收，最终形成理解的过程。它不仅训练学生的听力准确性和写作速度，而且培养他们的语感、拼写单词和造句。那么，如何用听写这个杀手锏来教呢？

首先，我平时多方面要求听写。课内外容易犯错误和混淆的关键词、短语和句子也包括听力、写作和阅读中的关键词、短语和句子。

其次，听写的方式多种多样，上课前花一点时间，在草稿纸、黑板、听写本上听写，互相核对学生的听写，一个单元听写几次，复习的时候一起听写几个单元。听写的时候老师可以报英文或者中文，基础差的班可以跨班报。听写一个句子的时候，第一遍听，第二遍写，第三遍查。如果老师的发音不是很清楚，也可以用录音。

第三，要认真进行整改。为了引起学生的注意，老师可以通过多种方式打分或批改。听写经过批改，可以分为优秀、良好、努力三个等级。优秀的可以展示，进步大的要及时表扬，退步的可以当面纠正，然后再纠正。你也可以在小范围内对同样的内容进行另一次听写。听写后，学生互相检查，然后学生自己检查，老师再检查。

第四，在课堂上，老师可以指出听写的内容，学生会听得更仔细，做笔记。这样，学生就会跟着老师思考问题，有效提高学习效率。听写前，教师要认真准备听写内容，收集容易被命题人提问的有价值的内容，即命题胚胎。听写完毕后，老师要让学生批改并保管好，可以作为期末和高考的复习资料。

总之，听写水平的提高是一个反复练习的过程，需要长期艰苦的训练才能取得成效。只要注意基础训练，掌握一些听写技巧，就可以无所畏惧地“听”和“写”，写得轻松自如。对于高中生来说，听写是克服学生自卑心理的好方法，也是教师教学的杀手。

湖北省监利县新沟中学：李明徽

（高三，1000字）

偏僻的教学楼

打开门，长长的走廊空无一人。刚刚打开声控灯，终于猝不及防的亮了。

其实你没想到有一天你会带着笔记本来这里学习。

这个是新建的，平时来的人很少。除了一些工作的老师和学生，很少有人来这里自学。你抱着笔记本电脑向前走，静静地找个地方坐下。

教室也是空的。

你想，如果图书馆里有个地方，就不会有人到这么远的地方来这个偏僻的教学楼里学习了。

临近期末，大家都进入了紧张的备考期。没有人会无聊到四处游荡，也没有人会来这个偏僻的教学楼。但是很多人不知道这个新建的教学楼有空调。

刚开空调，你准备坐下来学习，窗外却打雷了，然后就开始下雨了。当你看着刚刚放在桌子上的太阳伞时，你不禁会觉得这里的天气变化太快了。

但是，你还是看着窗外，因为你总是喜欢下雨天。

突然门外传来一个声音：“你好，我可以进来吗？”

回头看，你是一个气质干净的男生。他脸上带着友好的微笑，在问你。你赶紧站起来说：“当然，我也是自己来学习的。”

那是你们第一次见面。

（高二，450字）

高三作文教学1200字以上

写作一直被学生视为畏途，而写作是语文教学的一半，成绩好的关键在于作文。由于高三学习紧张，学生往往忽视写作训练。但是学生写作的现状是很多学生两节课达不到600字，错别字多，病句多，没有养成良好的写作习惯。老师努力改正和评论，把分数发出去扔进垃圾桶。平时作文可以延期，有的根本没写过多少作文。作文的教学方法和效果都不尽如人意。如何有效训练写作提高写作能力？

第一，动机是激励人们行动的原因，是学习过程中非常有效的因素。心理学研究表明，在学习情境中，应该鼓励学生将自己的行为指向学习的需要和动机。因此，激发学生的写作动机一直是语文教师关注的问题。学生通过作文获得新知识和成功经验。当然，有时候他们也会遇到失败的教训。而这种新的认识，新的经验和教训，会让他期望在下一篇作文中得到进一步的满足。显然，这种期待和满足已经成为他们写好作文的重要而稳定的动力。心理学指出，这种动力极其可贵。有价值是因为指向作文本身。为了写好作文，获得满足感，动力是由作文本身提供的。因此，在作文教学中，教师要注意激发学生写好作文的动机，让学生不断对作文活动产生兴趣，他们对作文的兴趣本身就成为学生写好作文的“最好的老师”，努力把每一篇作文写好。我的方法是肯定、鼓励和巧妙地帮助学生在作文中找到成功和进步，以满足学生成就动机自我提高的需要。在每一篇作文中，把重点放在优点和成功上。大部分学生90分以上，10%左右满分。少数差生写详细评论，注意列举优点，但不得低分。在课堂上读出学生的作文，比较差的作文，比如一个好的比喻，甚至一个好词。老师看书，学生看书，学生自己看书。著名教育家苏霍姆林斯基认为，学业成就是学生克服困难的动力和求知兴趣的来源。随着成绩的不断提高，学生的积极性会越来越高，兴趣也会越来越强。所以，不管学生对学习多么冷淡甚至不感兴趣，苏霍姆林斯基总是让他们从成绩开始，从小成绩开始，再大成绩，让他们逐渐发现自己的成绩，从而逐渐培养和激发学习兴趣，调动积极性。我们的老师在学生眼中是权威的批评家。当学生写作文时，他们希望老师能得到老师的积极评价。如果学生的作文能得到老师甚至学生的热烈赞扬，这种赞扬就会成为他们写好作文的需要。一个文学期刊的编辑，在谈到自己是如何爱上写作，走上文学创作道路的时候，感谢小学老师的教育。他说：“一个老师在评论我的作文的时候表扬了我。我不记得这篇文章是如何开始和结束的。但真正留在我记忆里的是老师的声音。是老师的声音，充满激情，充满希望，触动了我的心。”老师从不同的角度给予学生充分的肯定，这不仅是受到表扬的鼓励，也深深感受到了他们作文的感人力量。正是这种力量让师生感到感动和欣慰，从而认识到作文的作用和意义。这必然会让他们对作文产生兴趣，期待下一篇作文有新的成功和进一步的满足。

二、循序渐进，要求有层次，不能急于求成，不能“大一统”。从字数要求来看，600字，700字，800字，900字；从时间要求来说，90分钟，70分钟，50分钟，40分钟；从速度和质量要求、字迹清晰、纸面工整，到文章中心、选材、立意和表达、“亮点”等。培训是有重点有步骤地进行的。对于每一级的“贫困户”，注意铺设台阶，走梯子，个别督促，开小火炉，课外辅导，帮助他们一个个过关。为了防止拖欠或缺笔，特意打印作文试卷，上课发，上课写，上课收，绝不迟交或拖欠。一开始写完了一定要上交，哪怕是空白的。出于学生写完之后对自己学习成绩的关心，我及时整理评论，一般是当天第二天发出，趁热打铁。因为，随着时间的推移，学生的期望如此之弱，以至于消失了，效果也会打折扣。通过一段时间有秩序、有层次、有针对性的训练，两个班的学生在50分钟的有限时间内达到了700多个单词，写作能力有了很大的提高。除了这个每周培训，还有每周写作，完全自由，自由表达。两者结合多写。

第三，注重学生思维能力和写作技能的培养。思维能力和素质是提高作文能力的核心内容。必须努力培养学生的思维品质，如开阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性等。为此，联想与想象训练、多角度考查与构思训练、结构模型训练、议论文分析与推理训练、话题作文快速写作训练、语言表达训练等。每一次训练都以练习为主，讲解技能要求——典型示范引路——课堂写作训练——赏析点评、总结修改、穿插师生、学生讨论交流、辩论批改、创造思维火花。思维能力的培养贯穿整个作文训练。既掌握了写作的基本规律和方法，又指导学生分析其他具体文章，用这种规律和方法修改自己的文章。学生把他们的知识和写作实践结合起来。通过分析别人的文章和自己的文章，可以更好地理解自己的文章，从而通过对比反思和修改不断提高作文水平。一开始要求学生互相复习作文，总是草草了事。他们改了作文，但表示不会改作文。我让自己问错别字和病句，找到对方的错别字和病句，在课堂上打印修改了几篇作文。学生们深受感动。一个作文很差的学生在课堂上评论完他的作文后对我说：“我还是觉得我的作文很差，没有文采。”从那以后，我们就注意复习，坚持第一阶段的强化训练，基本上是跟着单词来的。

第四，聪明的女人没有饭很难下厨，物质积累是写作的重要条件。我要求学生广泛阅读，做笔记，做生活中有心人。虽然他高三了，“先天不足”一定要“大大补充”。有的同学订阅《读者》，有的同学在看著名的文学作品，挤出时间上课阅读是常见的做法。我坚持每天课前给学生读一篇材料，每天早上让一个人轮流在黑板旁写一句名言警句。每个人都被要求阅读精选的优秀作文。

不劳无获。在过去的一年里，学生在省级以上作文比赛中获得15个奖项，出版了一份全国性出版物；在开发区和全校的征文比赛中，一等奖4人，二等奖2人，三等奖3人；三分之一的学生写过小说和诗歌，一部小说的长度超过2万字。诗歌最多的那个学生写了大约900本笔记本。校报发表文章30多篇，平均两篇以上

（高中三年级，）