缺失初二作文

【第1篇】仪式感的缺失作文800字-初中初二作文

仪式感是指在成人仪式、生日宴会、婚礼仪式、节日等重要仪式中应该表现出的一种真诚认真的态度，是对仪式及相关人员的一种尊重。仪式感作为一种基本礼仪，一进来就成了热门词汇。这样一本正经的话，乍一看似乎和社会上盛行的轻松幽默的风格不符，让人觉得不听话。事实上，仪式感成为一个热门词汇，反映了日益开放的分子和传统礼仪规范之间不断深化的矛盾的缩影。随着年轻人文化的日益开放，传统礼仪代代相传，仪式感和严肃感正在被轻松的调侃心理所取代。

而仪式感作为人表达内心感受最直接的方式之一，配得上所有人的身体，仪式感的真实会导致人性的虚伪和人情的软弱。如果说血缘关系是封建时代社会关系的纽带，那么在现代，爱情是社会关系的核心，从长辈与晚辈之间的亲情，到同事之间互相帮助的友情，到对受灾群众的同情和对个人的捐款。如果说信任是人际关系的桥梁，那么各种感情就是支撑桥梁的桥墩，没有新人就没有人际关系。当仪式感从人们心中消失后，人们表面上维护的氛围充满了对亲密关系的不屑，完全没有诚意，他们之间的信任就无从谈起了。社会作为人际关系的巨大集合体，会成为空中楼阁，从中会产生各种不和谐。

仪式的缺失也会导致社会道德的腐败。仪式感作为一种基本的礼仪，也是一种道德的表现，使人愿意遵循一种标准，真诚地对待生命的化身。仪式感是除了法律之外的所有规范都能得到有效遵守的保障。如果一个人没有仪式感，那就反映了他对社会规范的侵蚀。51个对道德没有仪式感的人，自然会在禁烟标志下抽烟，在别人的葬礼上嘻嘻哈哈，在参观南京大屠杀纪念馆的时候玩啊玩，在别人背后栽赃陷害，考试时巡逻无比，工作偷工减料。

那么仪式感的消失是否证明了欢快的气氛在社会上不应该是文明的？当然不是。一开始一直缺失的社会问题一直存在，现在越来越严重。文明文化的利远大于弊。重拾仪式感，从自己做起固然好，但也不是万能的。该认真的时候认真才是真正的开悟。

警惕仪式感缺失，保持社会和谐。

【第2篇】仪式感的缺失作文800字-初中初二作文

仪式感是指在成人仪式、生日宴会、婚礼仪式、节日等重要仪式中应该表现出的一种真诚认真的态度，是对仪式及相关人员的一种尊重。仪式感作为一种基本礼仪，一进来就成了热门词汇。这样一本正经的话，乍一看似乎和社会上盛行的轻松幽默的风格不符，让人觉得不听话。事实上，仪式感成为一个热门词汇，反映了日益开放的分子和传统礼仪规范之间不断深化的矛盾的缩影。随着年轻人文化的日益开放，传统礼仪代代相传，仪式感和严肃感正在被轻松的调侃心理所取代。

而仪式感作为人表达内心感受最直接的方式之一，配得上所有人的身体，仪式感的真实会导致人性的虚伪和人情的软弱。如果说血缘关系是封建时代社会关系的纽带，那么在现代，爱情是社会关系的核心，从长辈与晚辈之间的亲情，到同事之间互相帮助的友情，到对受灾群众的同情和对个人的捐款。如果说信任是人际关系的桥梁，那么各种感情就是支撑桥梁的桥墩，没有新人就没有人际关系。当仪式感从人们心中消失后，人们表面上维护的氛围充满了对亲密关系的不屑，完全没有诚意，他们之间的信任就无从谈起了。社会作为人际关系的巨大集合体，会成为空中楼阁，从中会产生各种不和谐。

仪式的缺失也会导致社会道德的腐败。仪式感作为一种基本的礼仪，也是一种道德的表现，使人愿意遵循一种标准，真诚地对待生命的化身。仪式感是除了法律之外的所有规范都能得到有效遵守的保障。如果一个人没有仪式感，那就反映了他对社会规范的侵蚀。51个对道德没有仪式感的人，自然会在禁烟标志下抽烟，在别人的葬礼上嘻嘻哈哈，在参观南京大屠杀纪念馆的时候玩啊玩，在别人背后栽赃陷害，考试时巡逻无比，工作偷工减料。

那么仪式感的消失是否证明了欢快的气氛在社会上不应该是文明的？当然不是。一开始一直缺失的社会问题一直存在，现在越来越严重。文明文化的利远大于弊。重拾仪式感，从自己做起固然好，但也不是万能的。该认真的时候认真才是真正的开悟。

警惕仪式感缺失，保持社会和谐。

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道德不应缺失

道德品质是我们小时候一个人本质的根本体现。我们被教导道德是我们生活的基础。长大后，我们开始明白所谓的质量守恒的意义。我们知道如何变得善良，什么是邪恶的。然而，在我们今天的生活中，我们周围仍然有许多人被贴上了不道德和无能的标签。

最近，福建省和安徽省分别发生了两起游客违规事件，引起了我们的关注。我们知道了。事件中的那个人只是因为想测试而打伤了花园里的鳄鱼，这引起了我们的深思。肇事者的行为。对齐并贴上没有道德品质的标签。我们明白，在我们被中国传统文明渗透的社会环境中，我们为侵权者感到羞耻，类似的事件还在我们身边。

2018年高铁骑行事件引起全网关注。视频中，男人无悔的得意行为让我们又气又羞。同年，重庆公交车坠河，震惊全国。我们不禁感受到世界上不道德事物的奇怪行为。对于这个不道德的世界，我们为此感到无穷无尽。悲伤和情绪。我们对缺乏道德素养感到羞耻。作为应该有中国优良传统的孩子，我们厌恶没有道德文明的事物和人。我们明白不应缺乏道德素养。

在当今倡导社会主义核心价值观的社会环境下，作为时代的未来，我们应该反思自己，它是否真正符合道德和文明的准则。在我们身边，要谴责缺德的行为，不管大小，要遵守八荣八耻。道德文明，对于我们自己来说，应该是有德之人，而不是恶人。

但缺乏道德的行为最终会遭到报应，落河事件的第一作者最终会沉入河底，霸权者会受到全国的谴责并发表道歉声明。我们明白我们有责任谴责这种事件，作为有道德的人，我们应该纠正道德的缺失。

在当今社会，我们应该倡导文明和道德的时尚，让社会吹道德的风。作为时代的继承者，我们肩负着对未来的责任。我们应该以身作则，树立文明的榜样。道德不应该缺失。

（初三，700字）

民主的缺失

看了《语文老师缺什么》，感触很深，发现自己在很多方面都有问题。最严重的问题是：“缺乏教学民主”

首先，我对民主教学有一些不正确的理解。我觉得老师的善良、温柔、善良是在教民主，或者说老师优美的语言、生动幽默的感觉让学生听课很轻松。有时认为只要老师提问让学生回答，学生发言越多，课堂民主气氛越浓。在看《语文教师缺什么》之前，我一直持有这种观点。其实这三种观点并不是真正在教民主。与前两种观点相比，第三种观点更接近于讲授民主，但并不是真正的讲授民主。学生发言不一定是在教民主。学生可能根本不思考，而是按照老师的语气回答问题。比如我经常问“对不对”？当学生回答“是”时，我会进一步问“对吗？”学生会马上回答“不”。在这种教学方法中，学生仍然是被动学习，为老师学习，为老师思考。学生的学习基本上是由老师来操作的。其实这只是表面的教学民主。

其次，为了追求“教学民主”，我孤立地看待“教学民主”。

为了实现教学民主，我也煞费苦心的设计了一些问题让学生回答，想尽一切办法和他们沟通，但是学生就是无法调动，所以越着急越生气，越指责学生，说他们做不到这个，做不到那个，越害怕回答，于是我就烦了，抱怨学生太死板，无法沟通，很难实现教学民主。有一次上课问了一个很简单的问题，学生没有回答。这个问题我反复说了好几次。我说这个同学是“你要知识没有知识，你有什么？”这已经严重伤害了学生的自尊心，更不用说教民主了。本质上，在大多数情况下，当我们不耐烦的时候，这种做法就像漫画《窦尔敦》中描述的卖西瓜一样。当我们拿着大刀子黑着脸喊“买西瓜”的时候，没有人会买他的西瓜。看了语文老师所欠缺的，我终于明白了什么是教学民主：“能够让教学活动民主，鼓励学生提问，表达独立意见，做出与标准答案不同的其他答案。允许学生和老师争论，老师要真心接受学生的好建议。

我相信我的观点和做法可能在某种程度上具有普遍性。原因可能是多方面的。下面我剖析一下我的个人原因。

一是不太重视民主教学，过于注重知识传授，忽视教学方法和学习方法。把学生当成接受知识的机器，忽视他们的真实感受，课后不积极与学生交流，不及时了解他们的想法，从而影响教学效果。第二，学生和自己没有被平等对待。虽然有时候教学态度很和蔼，语气很委婉，但本质上还是发自内心的高高在上，对学生和自己一视同仁。还是希望他能老老实实，循序渐进，按照我设计的教学模式来。第三，没有灵活的教学方法。用同样的教学方法对待不同的教学对象，太死板了。证成告诉我们，一切都在不断发展变化，教学方法也要随着时间的变化而改进，表现出与不同教学对象的差异。也就是说，因材施教，因时施教。

（初三作文，）

民主的缺失

看了《语文老师缺什么》，感触很深，发现自己在很多方面都有问题。最严重的问题是：“缺乏教学民主”

首先，我对民主教学有一些不正确的理解。我觉得老师的善良、温柔、善良是在教民主，或者说老师优美的语言、生动幽默的感觉让学生听课很轻松。有时认为只要老师提问让学生回答，学生发言越多，课堂民主气氛越浓。在看《语文教师缺什么》之前，我一直持有这种观点。其实这三种观点并不是真正在教民主。与前两种观点相比，第三种观点更接近于讲授民主，但并不是真正的讲授民主。学生发言不一定是在教民主。学生可能根本不思考，而是按照老师的语气回答问题。比如我经常问“对不对”？当学生回答“是”时，我会进一步问“对吗？”学生会马上回答“不”。在这种教学方法中，学生仍然是被动学习，为老师学习，为老师思考。学生的学习基本上是由老师来操作的。其实这只是表面的教学民主。

其次，为了追求“教学民主”，我孤立地看待“教学民主”。

为了实现教学民主，我也煞费苦心的设计了一些问题让学生回答，想尽一切办法和他们沟通，但是学生就是无法调动，所以越着急越生气，越指责学生，说他们做不到这个，做不到那个，越害怕回答，于是我就烦了，抱怨学生太死板，无法沟通，很难实现教学民主。有一次上课问了一个很简单的问题，学生没有回答。这个问题我反复说了好几次。我说这个同学是“你要知识没有知识，你有什么？”这已经严重伤害了学生的自尊心，更不用说教民主了。本质上，在大多数情况下，当我们不耐烦的时候，这种做法就像漫画《窦尔敦》中描述的卖西瓜一样。当我们拿着大刀子黑着脸喊“买西瓜”的时候，没有人会买他的西瓜。看了语文老师所欠缺的，我终于明白了什么是教学民主：“能够让教学活动民主，鼓励学生提问，表达独立意见，做出与标准答案不同的其他答案。允许学生和老师争论，老师要真心接受学生的好建议。

我相信我的观点和做法可能在某种程度上具有普遍性。原因可能是多方面的。下面我剖析一下我的个人原因。

一是不太重视民主教学，过于注重知识传授，忽视教学方法和学习方法。把学生当成接受知识的机器，忽视他们的真实感受，课后不积极与学生交流，不及时了解他们的想法，从而影响教学效果。第二，学生和自己没有被平等对待。虽然有时候教学态度很和蔼，语气很委婉，但本质上还是发自内心的高高在上，对学生和自己一视同仁。还是希望他能老老实实，循序渐进，按照我设计的教学模式来。第三，没有灵活的教学方法。用同样的教学方法对待不同的教学对象，太死板了。证成告诉我们，一切都在不断发展变化，教学方法也要随着时间的变化而改进，表现出与不同教学对象的差异。也就是说，因材施教，因时施教。

（初三，1200字）