中学陶校长的演讲教材解读怎么写-开头和结尾（精选12个）

第1个

开头：关于《陶校长的演讲》教材的解读 读完陶行知先生的“每天四问”，我想到了两位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之说，两位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“问”即“省”也，都旨“激励”、“鞭策”自己，以取得“长足进步”；斯霞老师有著名的“三品之说”（智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品）两位大教育家所关注的教育问题是如此一致，都着眼于促进学生全面发展。

结尾：理清课文结构层次后，重点体会“为什么要问”，即课后第五题：陶行知先生为什么要谈这些问题。对于这一环节的处理，我认为要引导学生联系文本内容和生活体验来谈，在对话互动中，可紧扣一些重点词句深入思考，如“生命之本”、“学问是一切前进的活力的源泉”、“……培养责任心……锻炼办事能力……步入社会做大事的基础”、“做人的根本”等等。这些简单的语言是陶行知先生智慧的总结，蕴藏着丰富的思想内涵，但这仅仅是陶先生的，仅仅是停留在书本中，只有让学生有了比较深刻的理解与体会，才可能将其变为自己的精神养料，进而转化为一种行动。此外，还应关注陶先生对“怎么做”的建议，这些建议着眼于实际，简便易行，是一种轻轻的唤醒。简言之，引导学生在对这些言之凿凿的阐述的理解中提升精神，获得启示，付诸行动。

第2个

开头：课文《陶校长的演讲》的教后反思 上了《陶校长的演讲》这篇课文，我有以下几点思考，希望在今后的教学中能够很好的践行。

结尾：在引入课文时，我是直接出示课题，让学生说说演讲的特点，如果让学生发挥自己的主动性，自己看课题，对课题进行提问：“陶校长的演讲，是给谁听的？”“陶校长的演讲精彩吗？”“陶校长为什么要作这个演讲？”等等，然后通过读课文，去解决自己提出的问题，效果可能更好。其次，教师在让学生读课文时，要求应该更明确、更细化，让学生带着要求读课文，在每一次读课文之后，都能自己去解决一些问题。而让学生去解决的这些问题，也应该更有层次，难度要有坡度。比如，让学生第一遍读书时，我是要求学生讲课文读流利、读准确，这样虽然也是让学生带着目的去读书的，但是要求却不够细化、明确。应该教会学生先将书后的生字读一读，再去读课文，如果在读课文时，又忘了个别生字的读音，则要将这个字的读音在课文里标注出来，读的不流利的地方要反复多读几遍。而在后来检查学生读生字情况时，我是指名几个学生读生字，这样显得比较单调，难度没有层次，其实，只要小小的变动，就让这个训练生动起来了。在第一个学生读过以后，第二个学生就可以倒着顺序读，然后打乱顺序读。 在这节课中，我还存在着很多不足，但是我一定会记住这些不足，并且改正这些不足，希望在今后的教学之路上做的更好。

第3个

开头：《陶校长的演讲》的教学札记范文 今天，赵老师给我们上了一堂有意义的课——————<<陶校长的演讲>;>;。 书中的陶校长指的是陶行知爷爷。课文中，陶校长问了个问题，叫做每天四问。

结尾：第四问里说，我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做'真人'。对，我们要做一个品德高尚的人。 最后，陶校长说：如果我们每天都这样地问问自己，就一定能再各方面有长足地进步。这是一句非常有意义的话。

第4个

开头：中学《陶校长的演讲》教材解读 读完陶行知先生的“每天四问”，我想到了两位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之说，两位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“问”即“省”也，都旨“激励”、“鞭策”自己，以取得“长足进步”；斯霞老师有著名的“三品之说”（智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品）两位大教育家所关注的教育问题是如此一致，都着眼于促进学生全面发展。

结尾：理清课文结构层次后，重点体会“为什么要问”，即课后第五题：陶行知先生为什么要谈这些问题。对于这一环节的处理，我认为要引导学生联系文本内容和生活体验来谈，在对话互动中，可紧扣一些重点词句深入思考，如“生命之本”、“学问是一切前进的活力的源泉”、“……培养责任心……锻炼办事能力……步入社会做大事的基础”、“做人的根本”等等。这些简单的语言是陶行知先生智慧的总结，蕴藏着丰富的思想内涵，但这仅仅是陶先生的，仅仅是停留在书本中，只有让学生有了比较深刻的理解与体会，才可能将其变为自己的精神养料，进而转化为一种行动。此外，还应关注陶先生对“怎么做”的建议，这些建议着眼于实际，简便易行，是一种轻轻的唤醒。简言之，引导学生在对这些言之凿凿的阐述的理解中提升精神，获得启示，付诸行动。

第5个

开头：《陶校长的演讲》的片断赏析 从电视上，我们可以看到许多大赛直播，我们欣赏着选手们的精彩表演，其实更期待着评委打出的分数。《陶校长的演讲》这篇课文是陶行知讲给学生听了，虽然不是比赛的演讲，为了调动学生的学习热情，我决定把评委的意识引入到这一课堂，结果在课堂上就有了我与学生们下面的对话：

结尾：这节课，按照安排是三教时，但这个小女孩的回答使我立即做出决定，就上这一课时结束，因为我后面的任何形式的分析，都将是徒劳！他们会自己去训练的，因为从掌声中可以判断出他们已经有了那种独自的锻炼的冲动。因为陶行知的这一演讲所达到的效果就在这里！

第6个

开头：《陶校长的演讲》教学思考 本文是我国著名人民教育家陶行知先生的演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生（连第一自然段从哪里开始都不知道），所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。

结尾：课后思考：可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。看来，教学永远存在缺憾！

第7个

开头：陶校长的演讲教材解读 读完陶行知先生的“每天四问”，我想到了两位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之说，两位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“问”即“省”也，都旨“激励”、“鞭策”自己，以取得“长足进步”；斯霞老师有著名的“三品之说”（智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品）两位大教育家所关注的教育问题是如此一致，都着眼于促进学生全面发展。

结尾：理清课文结构层次后，重点体会“为什么要问”，即课后第五题：陶行知先生为什么要谈这些问题。对于这一环节的处理，我认为要引导学生联系文本内容和生活体验来谈，在对话互动中，可紧扣一些重点词句深入思考，如“生命之本”、“学问是一切前进的活力的源泉”、“……培养责任心……锻炼办事能力……步入社会做大事的基础”、“做人的根本”等等。这些简单的语言是陶行知先生智慧的总结，蕴藏着丰富的思想内涵，但这仅仅是陶先生的，仅仅是停留在书本中，只有让学生有了比较深刻的理解与体会，才可能将其变为自己的精神养料，进而转化为一种行动。此外，还应关注陶先生对“怎么做”的建议，这些建议着眼于实际，简便易行，是一种轻轻的唤醒。简言之，引导学生在对这些言之凿凿的阐述的理解中提升精神，获得启示，付诸行动。

第8个

开头：陶校长的演讲习题设计 学什么 朗读课文，了解陶校长要我们“每天四问”是哪“四问”。掌握本课的生字，理解新词，再学会用“即使……也……”“既……也……”造句。

结尾：————————————————————————————— —————————————————————————————

第9个

开头：《陶校长的演讲》的课文 今天我想和大家谈四个问题，叫做“每天四问”。 第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻找幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的.健康堡垒”。

结尾：以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。

第10个

开头：陶校长的演讲的教材理解 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 同学们，今天我们要聆听一场演讲，你想知道演讲者是谁吗？

结尾：演讲稿在正文之前要有称呼，也就是演讲的听众，陶校长演讲稿的称呼是各位同学，因为他演讲的听众是他的学生。正文要层次清楚，一步一步地把问题说清楚。 此外，演讲时还要注意与听众进行眼神、语言等的交流；要注意礼仪，演讲结束时要有一段祝语，对听众提出希望。

第11个

开头：陶校长的演讲课堂实录 一、揭示课题 孩儿们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。

结尾：第25自然段让学生从健康、学问、工作、道理四个方面问问自己有没有进步。 第六自然段希望学生养成每天四问的好习惯。 3、自由读课文 4、逐段齐读，要求读得正确、流利。

第12个

开头：读《陶校长的演讲》有感 陶行知是中国现代是一位伟大的教育家，他教了我们一些做人的道理，他在演讲时给了我和听他演讲的学生们讲了，一个人要每天坚持四问。

结尾：我今后一定要每天从身体健康、学问进步、工作效能、道德品格四个方面问自己有没有进步，有没有把坏习惯改掉，还有把做得不好的地方改过来，再把担当的事情做大一点，做好一点。