仿写是读写结合的好形式

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要和阅读教学紧密配合。”在作文教学中，应引导学生将阅读中学到的基本技能应用到作文中。这清楚地告诉我们，阅读是作文的基础。读书如蜜蜂采花，作文如蜜蜂炼蜜。可见，阅读和写作是相辅相成的，就像一对孪生兄弟。

那么，什么是读写结合中的戏仿呢？写作理论告诉我们，所谓模仿写作是指作者模仿一些范文的立意、立意、布局或表达的一种写作训练方法。分为全仿和点仿。

全模仿是整体模仿范文作文的一种方式。写《我爱故乡的山水》的话，可以全方位模仿《桂林山水》的写法：整篇课文共——点，——段，按一定顺序观察描写各个观测点的景物，在把握描写景物的特点的同时发展联想和表达感情，要求在句子表达中运用比喻和排比。再比如学习《三味书屋》后，可以分配学生模仿《我的卧室》、《我的小房间》、《我们的教室》等。要求按照空间顺序进行描述和介绍，培养合理的想象力。这样就把阅读和写作有机地结合起来，达到了文章之间读写迁移的目的。

点模仿是部分模仿文章的一种方式。部分模仿是培养学生作文基本功的有效方法。主要包括句子表达、段落构成、开头和结尾、过渡指称、抒情联想、描写讨论等。但需要指出的是，并不是文中的每一个片段都可以作为模仿训练的素材，而是需要仔细挑选那些特征明显的片段进行模仿训练。换句话说，要认真引导学生学习分析范文，识别和把握模仿写作的“点”。这个模仿“点”，就是范文会被模仿的地方。因为一篇文章或者一段话有很多“点”，所以有很多问题需要研究。应该模仿什么。哪些是不应该模仿的，哪些“特点”是应该模仿的，如何模仿等。都需要老师的悉心指导。比如有些文本中的片段，要么属于一般的开篇和分述段，要么属于分述和总结段，要么是对图像的详细描述.像这样在写作中独具特色的片段，可以模仿为读写结合的“点”。同时，在模仿写作时，告诉学生如何写这样的片段的规律，让学生有规律可循，有规律可借，有范例可模仿。如果要训练学生用总分法写结构段落，规则如下：总句位于句首，是整段的中心句；谓语句子之间的关系大多是平行或连贯的。如《六年制》卷九《手》最后一段将陈的手描写描绘成一双灵巧的手，采用先概括再概括的写法。学生理解写作后，趁热打铁，读写结合，让学生模仿这种写作方法，用《爸爸的手》，《妈妈的手》等模仿一个片段。一个学生用《妈妈的手》这个题目做了这样一个恶搞

“没有什么能打败我母亲那双‘万能’的手。以针织为例。我妈从来不买毛衣，而是用她“万能”的手织毛衣。她织的毛衣既舒适又漂亮。客人来家里，她那双‘万能’的手又忙起来了。过了一会儿，许多美味的菜肴上了桌。在客人面前，有正宗的川菜和著名的粤菜.不仅花样多，而且味道鲜美，客人们都称赞妈妈“万能”的手。我为妈妈的双手感到骄傲和自豪！”

看了这段话，觉得是一个成功的戏仿。如果成功了，就成功地经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程。更重要的是，作者抓住了戏仿的真正内涵，避免了“抄袭”的问题，这就是小作者戏仿的成功之处。

实践证明，仿拟是提高学生写作水平的有效途径，是读写结合的良好形式。只要老师教学生规律，学生掌握规律，就会从阅读中体会到写作的方法。久而久之，学生的阅读水平和写作能力会同时提高。