学生学会修改作文的几点做法

学生作文和教师修改是传统的作文教学方法。教师一般遵循“先指导——作业再做，先批改——作业，先修改后讲评”的思路。作文评语写完，作文训练就结束了。这种老套的做法(学生只改不改)是学生作文水平提升缓慢的重要原因之一。它被创新教育改革的浪潮困窘不堪，如失败的银行。“不切一块玉，就改不了。”。从某种程度上来说，修改文章的效果并不比写文章差。“修改作文”是不可缺少的“工序”，是提高作文质量的重要措施。叶圣陶先生曾说：“写完了，你自己就能看出有什么优点，有什么缺点。眼界越来越高，笔越来越熟，一定会写出好东西。”正是因为这个原因，“文章千变万化不厌，优秀的作品往往来自第二次”。因此，教师应该善于教学生如何修改作文，并指导他们正确修改作文。首先，老师示范和修改。示范修改是指教师针对学生作文中普遍存在的问题，在课堂上对所有学生进行示范修改，然后让学生按照教师的修改方法和步骤修改文章。教师要捕捉学生作文中的典型句子，把收集到的学生病句提取到黑板上(或电脑屏幕上)，让学生读病句，思考，句子有什么问题？找出病句的具体问题，然后对症下。让学生知道怎么改，改完让他们再读一遍，品味原句和原句的异同，知道为什么。二、教学作文要修改符号，以适应标准的变化。教师要逐步教会学生各种修改符号(如删号、补号、转位号等)。)在作文教学中熟练地认识和运用它们，然后在自己的作文中正确地运用它们来修改自己的作文，使之正确、规范。第三，激发兴趣，培养学生修改作文的能力。“兴趣是最好的老师。”我经常讲有趣的故事来激发学生修改作文的兴趣。比如唐代诗人贾岛在他的诗《题李凝幽居》中说：“鸟在池旁的树上呆着，和尚在月下敲门。”那时候他还不知道诗歌是用“推”还是用“敲”。当他在驴背上反复做“推”“敲”的动作时，与当官的韩愈相撞。韩愈明白真相后，帮他解决了问题。“敲”字比“推”字好，所以文章要经得起“推敲”。这个故事让学生们听得津津有味，知道一篇好文章是作者心血的结晶，极大地激发了他们修改作文的兴趣。我借此机会激发学生的兴趣，和学生一起学习修改作文的方法：(1)纠正不准确的单词。(2)把不流利的句子改成流利。(3)变长句为短句。(4)删除重复的词语。(5)添加一些单词和短语。(6)纠正错别字和不当的标点符号。这种教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了学生修改作文的能力。养成了复习的好习惯。第四，采用多种方法提高作文的综合修改能力。修改作文的方法有很多。除了示范复习法，教师还应根据班级的实际情况和不同的作文体裁采取相应的复习方法。常用的方法如下：(1)反复朗读，多次修改。学生敏锐的语感主要是从朗读中实现的，所以让学生反复朗读，借助声音刺激和语感找出作业中需要修改的地方，边读边改。(二)相互评价，相互改革，共同提高。“我不知道庐山的真面目，但我只在这座山上。”学生们经常不能取得理想的成绩 通过学生的相互评价和改变，他们不仅发挥了群体作用，而且调动了个人的积极性，从而提高了修改能力。(3)“自然降温”更有效。“自然冷却”把写好的文章搁置一段时间再看。到时候，随着你的知识和见识的加深和拓宽，你会发现很多不足。这时，修改往往会得到意想不到的结果。(四)自主修改，形成习惯。这是学生掌握批改内容和批改方法后形成的一种独立的综合复习能力。在老师的指导下，学生逐渐养成了修改作文的好习惯。一般来说，学生在写作后学会修改作文并使之成为习惯，是根据新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流和实践创新的最佳学习方式。它不仅可以调动学生作文的积极性，有效提高学生作文的整体水平，还可以提高学生使用语文的综合能力。