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小学考场作文满分写作技巧

发布时间:2021-01-08 08:52:03 热度:524

小学考场作文满分写作技巧

导语:作文教学的复习指导不能靠眉毛胡子来抓,要从全局来抓,复习计划要合理进行。以下是小编编的小学考场作文写作技巧,仅供参考!

【小学考场作文满分写作技巧】

1.一个题目是多变的,训练是多用途的

一个题目是可变的,最简单的理解就是从一个基本的作文题目,改变若干个相似的题目。就像孙悟空有72变一样,赢得了孩子们的好感。如果我们的老师也有“七十二变”,学生们肯定会佩服羡慕。而“多用课文”更好理解,就是一篇文章适合多个作文题目。当然实际操作并没有说的那么简单。让我们一起试试。

比如人教版六年级上册第五组的练习训练就是写人作文,练习有两个角度。角度一,用一两件事介绍你的小伙伴,注意写出你小伙伴的特点。第二,运用想象力,把“我”和我的好朋友之间的一个事件的过程和结果写清楚具体。在复习中,我们应该指导学生先总结再举例来写一个人,写出人物的优秀品质。复习的时候可以引导学生思考一下,能找出多少类似的题目?仔细回想,同学们会发现,五年级和六年级的运动训练有几个类似的题目。比如《我熟悉的人》,《一个_____的人》,《我尊敬的人》,《我的好_____》等。

刚才看到的是一群人写的随笔题。写东西可以吗?写一件事,要写清楚它的起因、经过、结果。注意语句的流畅度。五六年级的作业训练有几个类似的题目,比如《这件事_____》,《一件难忘的事》,《记亲身经历的一件事》,《童年趣事》等。在这一点上,大胆的老师可能会有这样的想法:写一篇为人,写一篇为物就够了!先不要下结论。我们来看看往年毕业考试的作文题。《一个的晚上》,《我学会了》,继续用《在老师家里》写,给亲戚朋友写封信,告诉对方一件事,《_____进步了》,《想起这件事,我真_____》,写一篇反映友情的作文,《我给全家带来欢乐》,《我长大了》.这个秘密留给大家仔细理解。当然,新课程标准强调语文素养,实行元及以上。

2.把握全局,加强规划

教师在指导学生复习作文时,首先要知道以下几个问题:《课程标准》怎么要,教材怎么安排,学生水平如何,还有什么问题需要解决,复习时间怎么分配等等。教师在复习前应根据作文复习的一般要求制定更好的计划。

(1)整体把握。把握课程标准。课程标准在情感和态度方面提出了明确的写作目的:“懂得写作是为了表达自己,与他人交流。”指出第三阶段注重培养创新精神,鼓励自由表达,强调作业的个性化,尊重和重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己的知识,珍惜自己的独特感受,积累自己的功课”。“独一无二的感觉”就是鼓励学生想别人没想到的,说别人没说的——培养学生的创新意识。在过程和方法上;课程标准进一步提出了重视修订的要求。在知识和能力方面,课程标准提出“可以写简单的书面和想象的作文”;在作文组织方面,提出了“可以根据作业内容和表达需要分段表达”的要求。这里要强调的是,一定要落实“真情实感”的要求,要严格避免目前练习中常见的“虚假感”和“做作”。“真情实感”表现的不仅仅是文学作品,还有人品;应该鼓励学生独立写问题,少写或不写命题作文。

抓教材。现行语文教材中的作文训练主要分为两类:一是记叙文

(2)突出重点。整体把握,但避免平均用力。首先,作文复习要突出重点。比如命题作文中“考试、选材、立意”的训练;材料构成中“以中心为主,以发散为主”的训练;画面构成中的“观察”训练;运用课文中的“格式”训练等。抓住这些要点进行复习,可以事半功倍。其次,要在薄弱环节上下功夫,比如叙事和叙事中的对象,重点放在“秩序”上,即事物的来龙去脉,对象的形状和功能都按照一定的顺序描述清楚;写人和风景重在求“异”,即抓住和写这个人物和风景与其他人物和风景的区别。

(3)有计划。首先,作文复习要有计划地进行。作文复习的时间是有限的,必须根据整体的复习目标和学生的作文能力合理安排。比如记叙文和应用文的复习计划表,前者要多,后者要少;再比如作文复习的个别训练和综合训练要有合适的时间比例。二、作文复习的内容安排要有规划。可以先安排个别复习,再进行相对集中的综合能力复习训练。第三,每节课的作文复习要有计划。每节课复习什么?达到什么目的?怎么复习?要做好作文复习教学。

3.别出心裁,写一篇生活文

掌握“一科多变”,训练“多用写作”,是否成功?答案当然是对与错。先看下面三个故事。

“马塔闫飞”是一座古老的青铜艺术宝库。这部作品巧妙地表现了马跑得快的主题。看,马的蹄子产生风,它的后蹄踩在燕子身上。神奇的是,燕子安然无恙!

这就让人想到了《深山藏寺》这幅画的含义:山峦起伏,树木繁茂。在山脚下的小溪里,一个小和尚正在弯腰打水,他身后的石路蜿蜒曲折,消失在丛林中。这幅画的意境真的很深刻。

另一本传记对郑板桥说:你之所以画竹子栩栩如生,是因为你有一个“深思熟虑”的想法,这是你每天观察和研究竹子的结果。会画风吗?郑板桥沉吟片刻,抛墨挥手,一簇簇朱墨倒伏,守望者惊呼,好大的风!这是用有形的东西来表达无形的东西,相当巧妙。这三个例子有相同的优点。他们都精于意境,对我们学习写作文也有不寻常的启示。看学生作文,熟悉的很多,老调重弹。为什么?不幸的构思(内容不新,角度不幸等。),构图无力,富有表现力,毫无生气。

一篇作文如何才能构思出新的独创性和生命力?我们可以分两个阶段努力。

积累阶段:加强作文基本功的训练,拓宽渠道,学习观察、思考、表达、修改的方法,这些是作文成功的必要前提。

头发稀疏阶段:也是学生开始写作文的阶段。他们不仅要充分调动生活的积累,运用所学的写作技巧,还要善于捕捉灵感的火花,写出富有灵气、自然的作品。

学生只有有了深厚的生活背景,才能轻松地写文章。写文章要精心选材,巧妙构思,创造性发展自己的作文水平,才能写出令人惊叹的作文。

4.自编作文精选,总结经验教训

在五六年级,有十几篇作文是学生在课内课外写的。这些作文大多是在老师的指导下写的,经过老师的认真批改和点评。我要求每个学生把自己写的作文按假期分为作文选,让他们在每学期期末或者毕业复习的时候复习作文选。以学习小组为单位,每周一次,让每个学生展示他或她写得好的作文

在课堂上,你可以准备一个大的作文精选,把大家在活动中一直认为优秀的作文抄写下来。谁被选中谁就有一页,学生自己设计版面。除了抄那一页的作文,他们还可以画画,摘抄名言,写毕业演讲或者自己的简历等等。然后师生会在作文后加评论。

通过我们班的实验,学生们对这项活动非常感兴趣,因为他们觉得在作文评选中有自己的文章是一种特殊的荣誉。这篇作文选在教室的书角。是学生最喜欢的课外读物。学生不仅可以总结自己的成功经验,也可以总结自己的失败教训,还可以感受自己的进步,学习别人的长处。无论遇到什么样的问题,都可以很好的了解,很好的思考,这比猜题,碰运气更有把握。同时,对于学习有困难的学生来说,在这种相互交流中阅读同学的好作文,不仅会激励他们,还会示范他们,容易激发他们的写作欲望。

注意指导高年级考试作文的方法

经过两年的口语训练和两年的写作练习,小学生对作文知识有了一定的理解和感悟。一般来说,从初三开始,每学期都要经过作文测试。所以对作文考试并不陌生。对于高年级作文教学的复习,每年每期都要讲考试作文的方法。考场上的作文与平时的作文差别很大,主要是因为考场上的作文是在紧张的气氛、情绪和心情下进行的,考试作文的阅卷老师也是极度紧张(时间短)。所以在复习的时候,老师引导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势。

关于考试作文的写作,我们应该在复习时引导学生通过四个层次:

1.引导学生好好考试

正确的考试是写好作文的前提。如果你把作文写错了重点,那就是“失败”。所以,写好作文是你的一个重要条件。

随着近几年作文越来越开放自由,作文跑题现象越来越严重,已经成为我班作文中常见的问题之一。作文课或考场上,有的同学一看到作文就赶紧拿起笔写。因为事先没有仔细审题,有时候写一篇很长的文章,才发现自己跑题了,要从头开始,不然根本补不上。结果我事半功倍,欲速则不达,严重影响考试成绩。所以无论我写什么样的作文,我都强调学生要认真审题。审题的目的是不跑题,不跑题,让书面练习达到试卷要求。

如何引导学生正确审题?

(1)引导学会从对问题的整体认知出发来分析和审视问题。

所谓分析,就是把构成题目的每一个单词分开,逐一推敲,分析每个单词的意思,每个单词之间的关系,从而区分题目、中心词、修饰词,明确题目的范围和重点。比如我的第一个老师是命题作文,中心词是“老师”,属于叙述者;“我的”和“一号”是关键词,用来修饰和限制“老师”。这篇作文要写“我是人生第一”的老师。至于中心思想,题目没有明确的限制,由学生根据材料自行决定。

分析是题目考试活动中最常用的技巧之一。这种方法要求对题目中的每一个词,每一个词的含义以及它们之间的关系都要仔细推敲,揣摩,辨析,再综合,才能整体把握文章的主题。比如“最近我班上发生了一件新鲜事”这句话告诉我们作文是“事”,是什么样的事?不是一件普通的小事,也不是一件普通的好事,而是一件“新鲜”的事。这个新事物并不多,是“一件事”,而且是“最近”而不是过去发生的。同时,“我的课”限制了事情发生的空间,忽略这个题目中的任何一个单词都容易造成偏差,所以要让学生正确理解题目中的每一个单词和一个单词的意思,这样题目才能考清楚。也就是说,要想回顾问题的意义,就必须找出要写的对象(是作家还是编年史;是风景还是形状;是日记还是信;是叙事还是想象的构图.)找出要写的题目的范围(写明题目对作者所选材料的时间、空间、数量、对象、内容的限制)。(2)引导社会比较,把握不同题目的“眼睛”进行考查。

所谓比较,就是将两个或两个以上相似的题目并列,通过对比分析,找出它们之间在取材范围上的细微差别,从而完成考试过程。比如通过对比《课程标准》、《我的老师》、《我爱老师》,学生可以理解这三个作文题目都是人写的,但各有侧重。《我和老师》重点写人,重点写老师,具体写这个老师是什么样的人;《我的老师》以抒情为主,重点写“我”,写“我”爱老师的原因和具体事例;《我爱老师》两者并重,写两个人之间发生的事。通过对比,学生可以加深对题目的理解,更好地把握每个题目的范围和重点,写出符合题目意思的文章。

我针对的是学生粗心,粗心,粗心的考题。把一些类似的题目放在一起做考试练习,试着找出这些题目的异同。比如:《我和老师》和《我这个小孩》,虽然都是讲孩子的,但是前者讲的是自己,后者讲的是别人。再比如《邻居家的小孩》和《我钦佩的一个人》,都是以写人为主,但是他们不同的“眼光”决定了选材的侧重点不同。前者是“佩服”,后者是“佩服”。两篇文章的重点是“佩服”和“喜欢”,两篇文章的选取要从“佩服”和“喜欢”开始。用这种方式复习和审题,可以区分同类题的细微差别,提高学生的审题能力。

当然,在复习作文时,要根据不同的体裁突出重点训练。比如命题作文侧重于“考试、选材、立意”的训练;注重材料作文中“以中心为中心,发散思维”的训练;阅读图片、作文注重“观察”训练;正文着重于“格式”训练等。抓住这些重点进行复习,可以事半功倍,学生作文一般可以做到不偏不倚。

(3)从反面提醒学生,明确题目的局限性。

就是在作文题目上提出“不应该这样写”,从反面限制。以《我喜欢的一个人》为例,如果从反面限制,可以提出三个问题:(1)不是关于家庭和社会发生了什么;(2)不是老生常谈;(3)不写一两件事。这样,如果从反面进行限制,学生将对问题的含义有更深的理解。

(4)指导学生审题的基本要求。

(1)考察作文的类型。小学生的写作要求是能够写出简单的记叙文和常用的应用文,做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实健康。简单的叙事包括这样的类型:叙事、记人、记意象、记风景。审题时,首先要考察题目属于哪种作文。如果判断错题目类型,就离开作文的要求。如何确定作文的要求

叙事作文。有些作文题目直接指出是记叙文。如《校园新鲜事》,《一件小事》,《一件难忘的事》,《童年趣事》等。决定这些题目中作文类型的词是“物”。虽然有些作文题目里没有“事”字,但暗示着描述的是事。比如:《家乡新事多》,“秘密”可以指你做的没人知道的事。《我有一个秘密》 。这个题目的含义是假设“我”做了什么,我会做什么。“怎么做”包括做什么,怎么做,记住什么。《假如我是》,标题要填一件事,比如洗衣服,做饭,旅游等。《难忘的第一次》,题目要求愉快的夏令营。《快乐的夏令营》,题目要求写参观一个地方的过程和感受,这是描述一件事。

记住人的作文。一般来说,最难忘的作文都是在题目里直接指出来的。如《参观》,《我的同桌》,《我尊敬的人》,《新来的老师》等。很容易识别。但是有些作文题不是直接指出来记人的

仔细检查就能明白题目的意思。比如:《温暖》,并不是气候的温暖让人感到温暖,而是有人在别人有困难的时候给予真诚的帮助和鼓励,让别人心里感到“温暖”。比如《胜似亲人》,《老师的微笑》等。

值得注意的是,有时很难区分写人和叙事。因为写人一定要通过具体的例子来表达,叙述离不开写人的活动,因为事情是人做的。但这两类作文是有区别的,其对象和目的也是不同的。比如《爸爸的胡子》,这样的题目所涉及的问题都是和表现人物素质密切相关的,所以是写人的题目。再比如《放学以后》。虽然要写“谁”,但重点是写“谁”做了什么。

书写成一个形状。一般来说,物体的构成可以从题目中看出。物体可以分为静物和动物。所以描述静物和动物的形状、颜色、结构、运动的构图都是物体。

写场景的作文。如果有要求描述题目中的季节、时间、观光、看点,一般是关于风景的作文。如《春》,《的早晨》,《春游》,《秋色》等。有时候很难区分风景的话题和物体的话题。一般来说,专注于写一个场景中的一个物体是物体的组合。比如《街头小书亭》,你要写小书架的位置,周围的环境,书架的陈设。

见题目的要求。一些作文题下面有一些文字说明。这些大多是附加要求,如“具体写故事”、“培养合理的想象力”、“字数在400字左右”、“字迹端正、格式正确”等。这种题外要求可以概括为两个方面:一是提示作者选材和写作思路;第二,对作文的篇幅、格式、字迹做一些具体的规定,是作者写作时必须遵守的。所以写之前要看清题目之外的要求,这是考查题目不可或缺的一部分。2.引导学生通过材料选择

常说中心是文章的灵魂,物质是文章的血肉。在作文教学中,审题确定中心后通过选材是作文成败的关键。在指导学生选择材料时,要学会看和做两者。五看:看题目要求;第二,看中心的需求;第三,看材料是否真实;第四,看材料熟不熟;第五,看材料是否新。可以做到两点:(1)计划宽泛。要训练学生根据题目的要求打开思路,多角度思考,尽量多找材料,以便选出最好的使用。比如《发生在我们班里的一件事》可以先引导学生理解“上课”这个词的范围,然后让学生思考:除了上课和课后的东西,校外的东西算不算上课的东西?这样可以拓宽思路,有更多的素材可以选择。(2)精挑细选。思路打开了,摆出更多的素材,有选择的余地。如何选择?首先要做详细的对比;第二,一定要严格选择。精细对比要求学生根据题目要求,对自己想到的材料进行识别和对比。严选是让学生在比较中严格选择最典型、最熟悉、最新颖的材料。在选材的基础上,还有一个整理材料的问题。训练学生整理材料要从四个方面着手:一是让学生按小标题分类材料,把同样的材料归入一类;二是让学生考虑开头写什么,中间写什么,结尾写什么,安排好顺序;三是寻找文章段落之间的衔接手段,思考如何衔接好;第四,考虑详细写哪些材料,略写哪些材料。

我认为:训练组织材料最好的方法就是让学生养成提纲挈领的习惯,因为提纲可以用简洁的语言阐明以上四点要求。

3.插入的文本

一般来说,在考场上写作的时间很短,学生没有时间做草稿。所以我班大部分同学往往不整理自己想写的材料,想写哪写哪。他们爱怎么写就怎么写,爱怎么写就怎么写,这很容易导致混乱、不同层次的混乱和不恰当的细节.如果学生想节省时间,少走弯路,避免或减少刚才提到的问题,我会在复习作文的时候指导学生写作文提纲。他们可以提前大致考虑一下:选什么材料,先写哪些材料,后写哪些材料,详细写哪些材料,哪些材料可以简短,文章分几层意思,如何让前后材料连贯,再做提纲,这样可以写得流畅,往往一口气就能搞定。而且有助于理清思路,巩固记忆,让学生不会忘记本来准备写的一些内容,避免想着写哪里,把作文写得重点明确。大四要引导学生学会运用写提纲的方法,训练学生选材、组织材料、整理文章。

如何引导学生写提纲?

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