大学生语文论文写作方法

大学生语文论文的写作方法

以下是小编带来的大学生语文论文写作方法，希望对你有所帮助。

一、中文论文的文体特征

语文教学论文是以语文教学为研究对象的科学论文。

就文体学而言，语文教学论文属于科研论文的范畴。但是，教学论文不同于一般的科研论文和学术论文。学术论文可以是纯理论的，也可以是纯学术的研究；教学论文除了学术性和理论性，还应该具有突出的实践性。因为“教”本身就是一种实践活动。比如就汉语语音而言，用音系学理论分析现代汉语的语音成分，分析韵母ia、ai、ian中单个元音a与a的区别，分析直、子元音的发音特点，都是一篇学术论文。在分析如何教汉语拼音的时候，中间音(韵尾)的音节是三拼好还是二拼好，两拼好是“音韵”(如j ian)还是“音韵结合母/后成分”(如吉安)等。这样的语文论文属于语文教学论文。比如研究句型是一篇关于语法的中文论文，研究中小学如何教句子是一篇中文教学论文。语文教学论文不仅要理论分析，还要有令人信服的实践材料来证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践具有指导意义。

也就是说，教学论文与一般学术论文的区别在于，它具有突出的实用性，是为教学实践而写的论文。

虽然教学论文来源于教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文不同于一般的教学总结。

语文教学论文和教学总结属于两种不同的文体。前者属于科研论文范畴，后者属于工作报告范畴。因此，他们有不同的特点。

教学总结是对一定教学阶段和一定教学范围内的教学工作的总结，其内容主要是对教学实践的说明。教学论文是一种理论联系实际的文体，除了要有实践性的讲解外，还要有理论性的分析和一些学术性的讨论。当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生的，所以教学论文和教学总结并没有不可逾越的鸿沟。一篇好的教学总结，经过加工提炼，可以成为一篇教学论文。但从文体上来说，两者是有区别的。当然，在教学总结中可以有一些理性分析和理论探讨，但这不是必须的；教学论文一定要有理论探讨，华为理论一定要在实践的基础上推广，目的一定是总结提炼规律，而不仅仅是表达教学实践。

通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握这种文体的基本特征。要在教学实践的基础上总结实践经验(包括自己的或他人的)；正面，或负面)，并在此基础上，运用相关理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等。)分析提炼，粗中有细，证伪存真，有规律地总结事物；这些规则对教学实践应具有指导性和可操作性。

如果不重视这一点，语文教学论文就很难写好，或者只阐述一些观点，不提出实践依据，总的来说解决不了实际问题；或者只说你做什么，怎么教，不分析你为什么做，为什么教。值得认真研究的，和一般的教学工作总结没什么区别。

二、中国论文的研究视野

写一篇中文论文，可以写，也就是说可以研究很多东西，研究的题目可以大也可以小。从研究语文教学的原理理论到研究一篇课文甚至一个句子、一个单词的阅读方法。研究题目本身的大小并不决定文章的优劣。大题目不一定好，小题目不一定坏。关键在于研究是否有针对性，分析是否深入，总结出来的规律是否有指导意义。

从目前语文教学的研究现状来看，对于语文论文中教材和教法的具体问题，如如何讲授某一课文、如何讲授某一类型的课文、如何讲授识字课、如何讲授拼音课、如何讲授作文课、如何讲授图片和文学课等，有很多研究。有一些人们研究了几十年，提出了各种教学方法的“传统文本”(无论是小学还是中学)。当然，这种问题可以重新研究，因为教学方法本身就是一门动态的艺术，而不是一种僵化的模式。一个高水平的老师教同样的课文。在不同的时间，不同的地点，对于不同的学生，他的教学方法永远不会一样。所以同样的教材在不同的具体环境下可以有不同的教学方法。我们可以研究人们还没有注意到的具体环境和情况，提出与他人不同的意见。

但如果只着眼于某一节课、某一类课文、某一知识点的教学，就会限制自己的研究范围，也就不容易找到有突破和创新价值的研究课题，写出来的中文论文往往缺乏新意，很少有独到的见解。因此，我们应该拓宽视野，从传统的研究中着眼于教材和教学方法的研究，寻找具有新的研究范围和研究课题的中文论文。比如我们写语文教学论文的思路可以从以下两个方面进行。

一是关于课程的中文论文，即关于课程设计、课程性质与目的、课程之间关系的研究。人在基础教育阶段，也就是小学和中学阶段，都要学习汉语。解放前小学叫“国语”，中学叫“汉语”，解放后叫“汉语”。语文是一门什么样的课程，为什么要学语文教语文，如何教和学才能达到这门课程的目的？虽然专家们对这些问题谈了很多，甚至争论了很多，但并不是每个教中文的人都清楚。吕叔湘先生说：“我认为每个从事教学工作的人都必须首先认识到他所教授的东西。”语文老师每天教的“语文”是什么？学生在这门课程中应该学习什么？这样的问题确实值得思考。许多有识之士指出，我国的语文教学几十年来一直不成功。吕叔湘曾经说过：“说到中小学语文教学，首先我们肯定是有问题的……教学时间长，效果不理想……”鲁先生20年前就说过这种话，现在的情况可能也好不到哪里去。只要看看现在社会公民整体文化水平和语言水平低(商店，报纸，电视，错别字遍地，错别字遍地，学校很多老师不会说普通话，板书写的很可怕.)，可以知道学校的语文教学普遍效率低下，甚至失败。叶圣陶先生曾指出语文教学的三大弊端，其一是读书写字不是为了增长知识，表达思想，表达感情，而是为了应付考试。从这个角度来看，语文教学的成败不仅是语文教学本身的问题，还受到教育体制的影响和制约。但是就语文教学本身而言，仍然有很多问题值得研究，比如如何正确认识这门课程的性质和作用，从而有意识地、独立地对这门课程进行改进(而不仅仅是完成上面规定的教学内容和教学计划)。

从叶圣陶先生的角度来看，语文课的任务是帮助学生养成良好的语文使用习惯。因为语文是工具，是日常生活中不可缺少的工业县。语文课和老师要做的就是引导和训练学生学会使用这个工具。有些学生从小学读到中学毕业，不会起草电报草稿。十个字八个字，二三十个字就能说清楚，但是说不清楚，说明日常生活中还没有掌握这个工具。从教学这方面来说，就是语文课或者老师没有尽到自己的职责。既然语文课是为了“帮助”培养学生使用语文的良好习惯，那么如何“帮助”还有很多工作要做。不同的时代(比如改革开放以来，已经和以前不一样了)，不同的地区(比如不同的大城市小地方，不同的汉族地区和少数民族地区)，不同的学生情况(综合素质不同，经济文化环境不同等。)，以及教师“帮助”的不同方法。在如何有效“帮助”学生养成良好习惯方面，教学一线的教师比专家教授更有发言权，可以通过教学实践总结出一些东西来丰富甚至改写我们目前的语文课程教学方法理论。

当然，与课程性质和目的相关的问题是比较大的问题。把语文课程的性质、目的和任务作为研究课题甚至语文教学论文的课题，往往并不容易。不可能每个人都做这么大的题。但是，如果我们善于把我们研究的小课题和这些大问题联系起来，虽然是微观的研究，但是包含了宏观的思考。这样的研究可能站得更高，分析问题更透彻。

另一篇是关于教学语言的中文论文，即教师教育中的教学语言研究。教学语言是教师教育的主要工具。一方面，它有自己值得研究的规律；另一方面，它作为教材和教法的主要工具和载体，与教材和教法密切相关。目前，师范院校的教学方法多种多样。除了讲授一些教学理论、课程性质等问题外，研究的重点是教材和相关的教学方法。所以有的干脆叫“教材教法”。这本教材应该是最有针对性、实用性和可操作性的课程，但它的现状并不令人满意。很少有师范院校毕业的老师承认从这门课程中学到了教学方法。造成这种情况的原因有很多，其中一个就是这个课程曾经脱离实际。

近年来，人们越来越重视——的研究，这是教学中一个极其重要的方面。实践证明，没有教学语言的研究，教学方法的研究难以深化。现在，国家教委正式发文，把教师口语作为师范院校教学计划中教师职业技能培训的必修课。在语文教学研究中，以往对教材的研究较多，但对教学方法的研究较弱，而以往对“教学语言”的研究很少涉及。在未来的语文教学研究中，必然会形成“教材、教法、教学语言”的新格局。其中“教学语言”的研究基本上是一片新开垦的荒地，语文教师可以把目光投向这片土地，产生一些研究成果。

教学语言的研究范围很广。比如：教学语言作为一种风格，它的特点是什么？它和一般的口语有什么区别？教师口语中课堂语言和课后语言的区别？中学或小学教师英语口语有什么共同特点？大四和大三的老师英语口语有什么区别？这些差异与学生的语言认知能力和心理因素有什么关系？课堂教学中的介绍语言、讲课语言、提问语言、会话语言有什么特点？等等。结合地域特点，还可以研究落后山区和少数民族地区教师口语教学的具体情况，双语教学中教师口语的使用，以及如何提高落后地区教师自身的口语水平。当我们看这些方面的时候，会发现很多问题都有很多文章要做。我们的研究不能跟随别人的脚步，不跟随别人的意见，甚至不能探索新的领域，发现新的问题，总结新的规律，提供新的经验。

三，中国论文的实践基础

语文教学论文反映了教学研究的成果，是语文教学论文的实践基础。不花一定的时间和精力去探索教学改革，是不可能写出像样的语文教学论文的。教学分：常规教学和实验与改革教学两种。只进行常规教学，提供的材料只能写成教学总结。即使勉强写成教学论文，也往往不够原创，水平不高。只有在教学中认真进行一些实验和改革，才能为教学论文提供新鲜、独特的素材，才有可能写出创新、高水平的教学论文。如果教学中缺乏原创思维和实践，写出来的东西只能是老生常谈，泛泛而谈，没有什么新意。

教育工作者有自己的教育问题。古人说：“学而后知短处，教而后知难。”如果你知道困难，你必须重新学习和接受教育。根据现代社会学和教育学的理论，一个人应该受一辈子的教育，大学毕业，研究生，博士后，继续接受教育。继续教育和终身教育是当今世界的大趋势和时代特征。但是从中国的国情来看，尤其是从我们所处的落后地区来看，国家和社会是不可能给你提供很多再教育的机会的。所以一定要重视在职学习，不断提高自身素质。作为一名教师，始终注重教学与科研的结合，不断坚持教学改革与研究，是提高自己专业能力和教学艺术水平的最佳途径。