英语小总结6篇

第1篇 英语小组合作学习总结

英语小组合作学习总结

总结一：英语课堂小组合作学习总结

英语课程标准指出在英语教学中英语教师应该自始至终关注学生的情感、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。但是班级学生人数多制约着学生集体荣誉感和成就感体验的全面展开，影响着学生学习思维能力、人文素养的提高及学生个性、认知、情感和技能的协同发展。章兼中教授在其专著《外语教育学》(1993)中指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会，从而促进掌握外语交往的进程。因此，在大班教学中开展小组合作学习，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，本文拟从新课程背景下英语课堂教学入手探讨课堂合作学习策略。英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。

一、什么是小组合作学习?

小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。(王坦：《合作学习简论》)小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学习非常强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。

二、英语课堂小组合作学习的现实意义

1、小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生学习的三个方面是:动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究;社会环境由个人到同伴合作。这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。

2、小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力。在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。据统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答(问)什么，就答(问)什么。因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。

3. 小组合作学习有利于创设良好的情感氛围。我国在以后相当长一段时期内，各地的班学生数额将继续偏大。大班中包含了各种学习风格、各种性格类型的学生。那些性格内向的学生怕在班级发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间。甚至还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，很好的与他人合作共同完成任务。

4.小组合作学习有利于学生个性的发展。学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。

三 英语课堂小组合作学习的实施策略

1.合理分组 、规范操作

英语课堂合作学习的.基本组织形式是小组活动。交流的多样性与个人的参与度是一对矛盾。小组规模过小，交往圈子小，提供的信息必然有限;过大，小组成员的参与必然受到限制，一些成员可能干脆被动听取，主动参与者的数量反而下降。课堂内合作学习小组的组建可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合;二是由教师根据学生的特点分组。教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素，在小组人员构成上有同质与异质之分，前者将有着共同兴趣、爱好、认知水准的学生组成学习小组，由于有共同的语言，彼此间容易打开心扉，形成心心相印、和谐共振的心理氛围;后者则求异，形成异型交流结构，异质成员之间相互学习、取长补短，所形成的互补机制，亦能使小组成员获得心理上的满足，按异质分组有利于资源的利用。一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争，但突出异质性。还有一种方法是按学习的问题和学生的兴趣分组，这有利于探讨问题。编组一般要小，从同桌两人小组，发展到前后两桌四人小组，再到相邻课桌(可以改变“秧田型”的空间结构)六人小组，具体的小组规模可根据讨论议题、讨论时间而定。小组活动时课桌椅的摆放允许灵活多样，如固定排列，组团式，或圆桌式，目的是有利于合作和互动。

合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4-6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的;口语好、喜欢表达的;口语差、表达有困难的学生。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。培养学生平等合作的意识。组发言人由组员推选，不同的活动由不同的人员代表发言，每个人都获得发言机会。中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。我们可以说，you all did a good job in the discussion ，let’s see which group will win, group one got the highest grade. 师生给出的评价提示词都是针对小组而不是个人。

2.明确任务、形式整合

在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。语言焦虑是影响外语学习的重要情感因素。虽然有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，但大多数研究表明，焦虑的影响是负面的。外语学习中的语言焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。尽管语言学习焦虑与学习者的个体性格有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。合作学习之所以降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在小组可以随时提问，问同学，问老师，随时把不懂的东西弄懂。教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人，保护学生的自尊心何自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习，这样不仅减少焦虑感，而且为学生提供了愉快的学习经历，使学生对学习本身和英语产生兴趣。

因此开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。如果教师提出背诵一段课文这样的问题让学生进行合作学习就没有太大意义。如在教people and work中，我选择了 make a survey这一任务让学生开展调查访问活动;我在教a traffic accident中，让学生共同讨论，提出遵守交通规则的“dos”和“don’ts” .这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性。所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。教师先让学生个别学习、个别思考，在此基础上再开展合作学习。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。因此要给予足够的时间.如果问题提出后，只给了1分钟合作学习时间，6个学生是无论如何都不能进行充分的交流。

合作学习强调个人负责和小组集体负责两种责任制。在确定学习内容之后， 首先进行分工， 每个成员先负责完成某一部分，然后回到小组，向大家介绍自己的成果

第2篇 初中英语小课题研究总结报告

初中英语小课题研究总结报告范文

初中英语小课题研究总结

如何有效当堂检测研究总结

本学期来，我们初二备课组严格按照学校各项要求，扎实备课，抓好课堂落实，一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。

对于当堂检测我们坚持以下做法：

1. 题目设置紧扣学习目标

每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标，要求掌握的单词，短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。

2. 题型考点联系中考

当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧，让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点，所以我们较多采用首字母填空，完成句子，选词填空，单项选择的形式。

3. 题目难易适中，题量适中，体现分层

当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况，所以题目一般设置难易适中，难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈，另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者，当堂检测要体现分层。《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层，充分尊重学生的差异，使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区，让学生得到有针对性的帮助，实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始，我们会把所有题目印制在检测学案中，检测时明确要求ab层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间，b层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法，统一检测时做一样的题目，但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案，看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题，提高了a层学生的学习效率，也锻炼了他们的自学能力。

4. 及时反馈，改错

当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅，全批全改。再是检测后还

有部分剩余时间，课上直接订正答案，讲解，学生红笔改错，教师再检查一遍学生的改错，一般讲解改错后仍会有20人左右出错，教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题，课上再次重复。当堂检测最好当天反馈，改错完毕，做到天天清。如果学生不能在课间改完的话，一般只能在放学后加班辅导。

对于平时遇到的问题，我采取以下做法，取得了较好的效果。

1. 反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。

批阅检测后，我尽力做到让学生当面改错，说出答题依据。但学生课间休息时间并不充分，加之办公室距离教室较远，往往只利用课间并不能做到这一点。所以我利用自习坐班时间，上课时间和中午放学时间对学生进行辅导。但是有些学生不能体会及时改错的重要性，反而在老师辅导其它学生的时候溜走，时间一长，难点增多，成绩势必受到影响。对此，小组考核不失为一个好办法。

2. 差异生的帮辅工作

挑选学习态度较好，及格线以下的学困生天天辅导。对当堂检测要求做到满分卷。对新授知识坚持堂堂清，天天清。这学期采取了这个帮扶措施后，本人挑选的5名学困生在平时检测中全部合格，在期中考试中3人合格。

第3篇 牛津英语小学二年级上册知识点总结

牛津英语二年级上册unit1知识点

词汇学习：

bin垃圾箱 park公园 road路 building大楼

shanghai上海 apple苹果 bird鸟 clean弄干净

sweep扫 desk书桌 floor地板 where哪里

live居住 love爱 use用 every每一个

day天 keep保持

复习巩固：

please请 classroom教室 bicycle自行车 slide滑梯

swing秋千 doll娃娃 ball球 balloon气球 point to指向

词汇拓展：

home家 the bund外滩 tower塔

举一反三：

1.clean the bicylce, please. 请把自行车弄干净。

2.clean the classroom, please. 请把教室弄干净。

3.sweep the classroom, please. 请把教室扫一扫。

4.sweep the road, please. 请把马路扫一扫。

5.where do you live? i live in songjiang. i love songjiang. 你居住在哪里? 我居住在松江。 我爱松江。

6.where do you live? i live in jiading. i love jiading. 你居住在哪里? 我居住在嘉定。 我爱嘉定。

7.this is my mother. she is a nurse. i love my mother. 这是你的母亲。 她是一名护士。 我爱我的母亲

8.that is my father. he is a postman. i love my father. 那是我的父亲。 他是一名邮递员。 我爱我的父亲。

9.i love my teacher. i love my school. 我爱我的老师。 我爱我的学校。

10.i use the bin every day. 我每天都使用垃圾箱。

11.i use my rubber every day. 我每天都使用我的橡皮。

12.i eat an apple every day. 我每天吃一只苹果。

13.i keep the desk clean! 我保持书桌干净!

14.wash your hands. keep your hands clean. 洗你的手。 保持你的手干净。

15.wash the apple. keep it clean. 洗苹果。使它保持干净。

16.the building is tall. the bin is short. 大楼是高的。 垃圾箱是矮的。

17.i like to play in the park. 我喜欢去公园玩。

18.go to the door. pick up the paper. put it in the bin. 去门那里。 捡起纸头。 把它放进垃圾箱里。

19.point to your grandmother. say“i love you”. 指向你的祖母。 说“我爱你”。

牛津英语二年级上册unit2知识点

词汇学习：

pizza意大利饼 biscuit饼干 hot dog热狗

water水 cat猫 dog狗 have吃或喝，有

may也许，可能 juice果汁

复习巩固：

apple苹果 orange桔子 pear梨 lemon柠檬 melon瓜

peach桃子 taro芋艿 bean毛豆 mooncake月饼

cake蛋糕 sweet糖果 ice-cream冰淇淋 jelly果冻，布丁

milk牛奶 coke可乐 meat肉 fish鱼 chicken鸡肉

rice米饭 noodles面条 soup汤 eat吃 drink喝

词汇拓展：

snack点心，小吃 bar酒吧，小吃店 snack bar小吃店

shopping购物 list清单 junk food垃圾食品

举一反三：

1.have some rice. 吃一些米饭。

2.have some milk. 喝一些牛奶。

3.may i have some taros? 我可以吃一些芋艿吗?

4.may i have seven mooncakes? 我可以吃七个月饼吗?

5.may i have eight pears? may i have nine apples, too?

我可以吃八个梨吗? 我可以也吃九个苹果吗?

6.may i eat ten sweets? 我可以吃十个糖果吗?

7.may i eat some beans? 我可能吃一些毛豆嘛?

8.may i drink some juice? 我可以喝一些果汁吗?

9.may i drink some coke? 我可以喝一些可乐吗?

10.smell the pizza. taste the pizza. 闻闻意大利饼。 尝尝意大利饼。

11.smell the juice. taste the juice. 闻闻果汁。 尝尝果汁。

12.pick up the yellow jelly. eat the jelly. 捡起黄色的布丁。 吃布丁。

13.show me the brown cake. taste the cake. 给我看棕色的蛋糕。 尝尝蛋糕。

14.look at your apple. touch the apple. feel the apple.

看你的苹果。 触摸你的苹果。 感觉一下你的苹果。

wash the apple. eat the apple 洗苹果。 吃苹果。

15.do you like hot dogs? yes, i like hot dogs. 你喜欢热狗吗? 是的，我喜欢热狗。

do you like pizza? no, i don’t like pizza. 你喜欢意大利饼吗? 不，我不喜欢意大利饼。

what do you like to eat? i like to eat hot dogs. may i have a hot dog?

你喜欢吃什么? 我喜欢吃热狗。 我可以吃一个热狗吗?

ok. here you are. 好的。 给你。

16.have some milk. 喝一些牛奶。

ok. thank you. may i have some sweets? 好的。谢谢你。 我可以吃一些糖果吗?

no. sweets are junk food. 不。 糖果是垃圾食品。

may i have some biscuits? 我可以吃一些饼干吗?

ok. here you are. 好的。 给你。

17.open the bag, may. 打开包，may。

i see some apples and a peach. 我看见一些苹果和一只桃子。

how many apples? 多少只苹果?

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。

show me the peach. is it green? 给我看梨。 它是绿色的吗?

no. it’s pink. may i eat this peach?

不。它是粉红色的。 我可以吃这只桃子吗?

ok. 好的

第4篇 牛津英语小学一年级下册重点句型总结

1. what do you see? i see a frog/rabbit/bee/bird.

2. what do you hear? i hear a hen/sheep/dog/cat.

3. smell the noodles, ben. taste the soup, kitty. it’s nice. yummy. yummy.

4. i like balls. i like dolls. i like kites. i like bicycles.

5. do you like sweets/jelly/biscuit/ice cream? yes./ no. i like…

6. hello! what do you like? i like water/cola/juice/milk.

7. spring is green. spring is warm. summer is red. summer is hot.

8. how is the weather? it’s cloudy/sunny/rainy/windy.

9. what do you need? i need a new t-shirt/dress/shorts/blouse.

10. what can you do? i can sing/dance/draw.

what can she/he do? she/he can ride/skip/play/fly.

11. happy new year! a gift /card for you, kitty. thank you.

12. i’m the wolf/boy/farmer /narrator.

第5篇 小学英语小升初语法总结：状语从句

什么是状语从句？

状语就是在一句话中，表达该句的时间，地点，方式，原因，条件等的成分。 那么状语从句就是用一个从句，表示状语。

小升初考试需要掌握的状从：

一般可分为九大类，分别表示时间、条件、结果、目的、让步、地点、原因、比较和方式。

难点：

a.掌握连词

b.注意时态，特别是时间，条件状语从句中的主将从现，主从时态一致原则

（1）时间状语从句

连词：when，while ，as soon as , not…until ， before，after，since,etc.

注意：主将从现，主从时态一致

eg.：i will visit my good friend when i have time.

someone knocked at the door when/while i was sleeping.

he didn't go to bed until he finished his homework.

（2）地点状语从句

连词:where, wherever, anywhere, everywhere,nowhere

you can go anywhere you like.

（3）条件状语从句

连词: if，unless除非, as/so long as只要,once一旦

eg.:if it doesn't rain tomorrow，we will go there by bike.

you'll fail in the exam unless you work harder.

（4）结果状语从句：

连词: so taht，so+adj./adv.+that, such+n.+that

eg.: she was so angry that she couldn't speak.

she worked hard so that everything got ready by 6 o'clock.

（5）目的状语从句

连词: so that，in order that

eg.: please speak more slowly so that we can make full notes.

（6）让步状语从句

连词: although, though, as, even though/if, whether…or not, no matter+疑问词/疑问词-ever

（7）原因状语从句

连词:because, since/now that, as

语气的强弱：because，since次之，as最弱

（8）比较状语从句

连词:as…as, not as/so…as, …than

（9）方式状语从句

连词:as，as if/though好像

第6篇 小学英语小升初语法中的反意疑问句总结

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反意疑问句是疑问句中的一个难点，小升初英语考试中，一般以填空或者选择的形式，让孩子把反意疑问句后半句补充完整，从而来考察孩子对反意疑问句的掌握。反意疑问句的特点是：前肯后否，前否后肯。

反义疑问句顺口溜：

反意疑问真好变，前后肯否相反地。

有情要用情加主，有be要用be加主。

若是无情又无be，要用do主来代替。

let s go特殊记，shall we 提前要牢记。

肯定英汉翻译同，否定英汉翻译异。

祈使句和反义疑问句结合起来应用的几种形式：

1.表请求

do me a favor, will you?

注意：do me a favor是祈使句，后面跟了will you?，就是反意疑问句了。

2.表邀请

have a cup of tea ,won t you?

3.表催促

stop talking ,can t you?

4.表否定

don t cry, will you?

5.let s 与let us

let s包括说话对方。let s go, shall we?

let us 不包括说话对方。 let us go first, will you?