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会诊总结4篇

发布时间:2023-06-09 21:42:02 热度:89

会诊总结4篇范文

第1篇 数学学科重点会诊听课活动总结

两节讲评课对学生完成试卷情况非常清楚,能够收集错情,分析错因;能对学生适时激励;试卷讲评重点突出,能纠正错误,强化技能,学生出错较多部分均增加针对性较强的补偿练习。

两节课需改进的方面:1.试卷讲评教师应把应试训练穿插其中,包括做题技巧、应试心理等。2.讲评课最好有以下环节:学生独立改正,同学互相讨论(这期间教师注意重点对象),教师讲解点拨(学生之间讨论后还未能完成,或教师认为有必要讲解之处),学生订正,教师多媒体投出详细答案(若有必要),必要的补偿练习(视情况定),学生独立总结收获及注意事项。

对于四节“同课异构”课,四位教师各有特色,风格迥异,均采用了学案导学。

刘光锐老师设计的学案主要内容条理清晰,突出基础,突出热点,分层设置,选题典型。课堂上学生活动积极,教师注重引导,处理细腻,兼有一轮复习特点,当学生基础知识掌握的不是太好时这种讲法很有实效。

付振凯老师设计的学案“课前摸底”栏目把基本知识习题化,体现了用知识;选取例题典型,融入了数形结合、分类讨论、转化划归等数学思想,对思维能力及运算能力训练到位,涵盖了导数、二次不等式、绝对值不等式、对勾函数最值等热点问题,典型例题采用学生板演、教师问题导学并借助多媒体投出解答详细过程,课堂教学效率高,所有学生在课堂上积极参与、情绪高涨,符合二轮复习特点。

谢士奎与孙勇两位老师所用学案相同,授课班的学生基础较差,两人的重点知识归纳均采用了知识点罗列的方法。谢老师把学案内容简要点评后补充了当堂检测反馈,利用多媒体投影投出,要学生逐一共同完成,但对学生的差别关注不够,效率较低,若分组布置效率会更高一些。孙老师几乎整堂课都是让学生到黑板上板演,而后由学生讲解,这样做确实充分调动了学生的积极性,但学生的学案已在课下完成,整堂课都这样做效率过低,另外对有的学生板演的尽管对,但步骤过繁,教师没有点评引导也不妥。

本次“同课异构”之所以呈现的形势差别如此之大,主要由目标的确定、学情的了解、重点的把握、个人的观念等差别造成。“同课异构”的“同”的研究应重于“异”的研究,“异”的研究应围绕着“同”来进行,二轮复习的“同课异构”,教师尤其要注意把重点放在深入研究教学内容、定位好教学目标上,而不应该把重点放在寻找创新的教学策略、教学方法“异构”上,要避免教师在苦苦“异构”里找不到教的方向。

在交流环节,武城二中刘光锐老师对二轮复习学案制作提出了“四环节,三练习”(课前热身演练——温习知识网络——典例精析精练——巩固提升训练)的思路。

数学教研员杨长智老师对二轮复习做了要求,对于专题复习课要求:

1.以3-5个小题(融合本节考点)引导学生在上课后五分钟尽快进入复习状态;

2.对本节基础知识形成网络,对其中的易混点、易错点进行剖析;

3.对本节考点要有重点的给出3个左右例题,并辅有相应变式,课上以一个例题为重点,进行讲解、板演,另外的题目讲思路,由学生完成;

4.每节课要保证学生有10分钟左右的限时训练时间。

对于讲评课要求:

1.提前让学生进行非智力因素失分统计,从概念不清、知识遗忘、运算错误、粗心大意、策略不当、逻辑混乱等六个方面去总结失分原因,矫正错误,比较实际得分与应得分的差距;

2.课上进行考情分析,从题目的难易度,学生考的情况等方面,以表扬为主,提高学生的自信心;

3.分组讨论,要定时定内容对需要讲的题目进行讨论,加深印象;

4.教师分类化归,集中讲评,在讲的过程中要指出学生解题中根本性的失误,着力解决解题中的“会而不对,对而不全,全而不美”的毛病;

5.讲后满分卷,告诉学生要善待错题,重视熟题与中档题。

本次活动选出的送课教师教学经验丰富,教学水平高,深受当地教师好评;当地学校同学科教师全体参加,积极性高;由学校同学科教师参与“同课异构”活动,听课的教师通过比较即知哪一种做法课堂教学效率更高,有利于教师学习借鉴并促进教师转变观念,希望这种活动长久举办下去。

第2篇 实施教学会诊阶段总结

课堂教学是实施素质教育主渠道,而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先,应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾,促进教师开展合作交流,开展行动研究,进行反思性教学,逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求,我们开展了课堂教学会诊活动,力求通过教学会诊,解决教学中存在的疑难问题,现在就课堂教学会诊情况简单总结如下:

一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。

会诊,从医学角度讲,即几名医生对一名患者的病情进行研究,做出诊断,形成方案,对症下药,以减少患者病痛。将这一名词,活动应用到教育改革中,就是希望广大教师,通过会诊提高自身“医术”,解决教育教学中遇到的困惑,达到共同提高的目的。在会诊活动中教师们积极参与研讨,互相学习、切磋、研究,分享经验,总结不足,改变教师教学研究各自为战的状况,使教师教学能力有了同步提高。

二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。

会诊活动中,各位教师各抒己见,发表自己的看法,取长补短,综合大家的意见,做出一节符合新课标要求,适应学生发展的课。会诊活动中,各组教师针对一节课进行诊断,评出优缺点,找到更为有效的解决办法,并应用到自己的教学中,将新课改的方针落实到实处,大家发表对本节课的设计的想法,学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度,研究怎样教教材,开发教材,运用教师的教学体验,取长补短,共同切磋,以达到提高教学效果的目的。

三、教学会诊解决了平时教学中的难题。

会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的问题、遇到的困难。在课堂教学中,随时都有问题产生,正因为有这些问题,就要求教师去和别人交流、研究,不断总结,会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台,通过会诊使我们认识到新课改的重要性,并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来,让理论在实践中得到充分利用。

四、教学会诊存在的问题:

会诊活动还存在许多不足,比如:教师不能深入系统的针对某一问题展开讨论,或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如:会诊成为一种应付检查的形式,个别教师只总结一下优点,即认为是会诊,不能使其在今后的教学中发挥作用,诸如这类问题还很多,需要我们在今后的会诊中解决,以更好的适应新课改的要求,提高教学效率。

第3篇 最新的实施教学会诊阶段总结

最新的实施教学会诊阶段总结范文

课堂教学是实施素质教育主渠道,而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先,应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾,促进教师开展合作交流,开展行动研究,进行反思性教学,逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求,我们开展了课堂教学会诊活动,力求通过教学会诊,解决教学中存在的疑难问题,现在就课堂教学会诊情况简单总结:

一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。

会诊,从医学角度讲,即几名医生对一名患者的病情进行研究,做出诊断,形成方案,对症下药,以减少患者病痛。将这一名词,活动应用到教育改革中,就是希望广大教师,通过会诊提高自身“医术”,解决教育教学中遇到的困惑,达到共同提高的目的。在会诊活动中教师们积极参与研讨,互相学习、切磋、研究,分享经验,总结不足,改变教师教学研究各自为战的状况,使教师教学能力有了同步提高。

二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。

会诊活动中,各位教师各抒己见,发表自己的看法,取长补短,综合大家的意见,做出一节符合新课标要求,适应学生发展的课。会诊活动中,各组教师针对一节课进行诊断,评出优缺点,找到更为有效的解决办法,并应用到自己的教学中,将新课改的方针落实到实处,大家发表对本节课的设计的想法,学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度,研究怎样教教材,开发教材,运用教师的教学体验,取长补短,共同切磋,以达到提高教学效果的目的。

三、教学会诊解决了平时教学中的难题。

会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的`问题、遇到的困难。在课堂教学中,随时都有问题产生,正因为有这些问题,就要求教师去和别人交流、研究,不断总结,会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台,通过会诊使我们认识到新课改的重要性,并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来,让理论在实践中得到充分利用。

四、教学会诊存在的问题

会诊活动还存在许多不足,比如:教师不能深入系统的针对某一问题展开讨论,或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如:会诊成为一种应付检查的形式,个别教师只总结一下优点,即认为是会诊,不能使其在今后的教学中发挥作用,诸如这类问题还很多,需要我们在今后的会诊中解决,以更好的适应新课改的要求,提高教学效率。

第4篇 2022年实施教学会诊阶段总结范文

课堂教学是实施素质教育主渠道,而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先,应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾,促进教师开展合作交流,开展行动研究,进行反思性教学,逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求,我们开展了课堂教学会诊活动,力求通过教学会诊,解决教学中存在的疑难问题,现在就课堂教学会诊情况简单总结

一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。

会诊,从医学角度讲,即几名医生对一名患者的病情进行研究,做出诊断,形成方案,对症下药,以减少患者病痛。将这一名词,活动应用到教育改革中,就是希望广大教师,通过会诊提高自身“医术”,解决教育教学中遇到的困惑,达到共同提高的目的。在会诊活动中教师们积极参与研讨,互相学习、切磋、研究,分享经验,总结不足,改变教师教学研究各自为战的状况,使教师教学能力有了同步提高。

二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。

会诊活动中,各位教师各抒己见,发表自己的看法,取长补短,综合大家的意见,做出一节符合新课标要求,适应学生发展的课。会诊活动中,各组教师针对一节课进行诊断,评出优缺点,找到更为有效的解决办法,并应用到自己的教学中,将新课改的方针落实到实处,大家发表对本节课的设计的想法,学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度,研究怎样教教材,开发教材,运用教师的教学体验,取长补短,共同切磋,以达到提高教学效果的目的。

三、教学会诊解决了平时教学中的难题。

会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的问题、遇到的困难。在课堂教学中,随时都有问题产生,正因为有这些问题,就要求教师去和别人交流、研究,不断总结,会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台,通过会诊使我们认识到新课改的重要性,并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来,让理论在实践中得到充分利用。

四、教学会诊存在的问题

会诊活动还存在许多不足,比如:教师不能深入系统的针对某一问题展开讨论,或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如:会诊成为一种应付检查的形式,个别教师只总结一下优点,即认为是会诊,不能使其在今后的教学中发挥作用,诸如这类问题还很多,需要我们在今后的会诊中解决,以更好的适应新课改的要求,提高教学效率。

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