会诊总结4篇

第1篇 数学学科重点会诊听课活动总结

两节讲评课对学生完成试卷情况非常清楚，能够收集错情，分析错因；能对学生适时激励；试卷讲评重点突出，能纠正错误，强化技能，学生出错较多部分均增加针对性较强的补偿练习。

两节课需改进的方面：1.试卷讲评教师应把应试训练穿插其中，包括做题技巧、应试心理等。2.讲评课最好有以下环节：学生独立改正，同学互相讨论（这期间教师注意重点对象），教师讲解点拨（学生之间讨论后还未能完成，或教师认为有必要讲解之处），学生订正，教师多媒体投出详细答案（若有必要），必要的补偿练习（视情况定），学生独立总结收获及注意事项。

对于四节“同课异构”课，四位教师各有特色，风格迥异，均采用了学案导学。

刘光锐老师设计的学案主要内容条理清晰，突出基础，突出热点，分层设置，选题典型。课堂上学生活动积极，教师注重引导，处理细腻，兼有一轮复习特点，当学生基础知识掌握的不是太好时这种讲法很有实效。

付振凯老师设计的学案“课前摸底”栏目把基本知识习题化，体现了用知识；选取例题典型，融入了数形结合、分类讨论、转化划归等数学思想，对思维能力及运算能力训练到位，涵盖了导数、二次不等式、绝对值不等式、对勾函数最值等热点问题，典型例题采用学生板演、教师问题导学并借助多媒体投出解答详细过程，课堂教学效率高，所有学生在课堂上积极参与、情绪高涨，符合二轮复习特点。

谢士奎与孙勇两位老师所用学案相同，授课班的学生基础较差，两人的重点知识归纳均采用了知识点罗列的方法。谢老师把学案内容简要点评后补充了当堂检测反馈，利用多媒体投影投出，要学生逐一共同完成，但对学生的差别关注不够，效率较低，若分组布置效率会更高一些。孙老师几乎整堂课都是让学生到黑板上板演，而后由学生讲解，这样做确实充分调动了学生的积极性，但学生的学案已在课下完成，整堂课都这样做效率过低，另外对有的学生板演的尽管对，但步骤过繁，教师没有点评引导也不妥。

本次“同课异构”之所以呈现的形势差别如此之大，主要由目标的确定、学情的了解、重点的把握、个人的观念等差别造成。“同课异构”的“同”的研究应重于“异”的研究，“异”的研究应围绕着“同”来进行，二轮复习的“同课异构”，教师尤其要注意把重点放在深入研究教学内容、定位好教学目标上，而不应该把重点放在寻找创新的教学策略、教学方法“异构”上，要避免教师在苦苦“异构”里找不到教的方向。

在交流环节，武城二中刘光锐老师对二轮复习学案制作提出了“四环节，三练习”（课前热身演练——温习知识网络——典例精析精练——巩固提升训练）的思路。

数学教研员杨长智老师对二轮复习做了要求，对于专题复习课要求：

1.以3-5个小题（融合本节考点）引导学生在上课后五分钟尽快进入复习状态；

2.对本节基础知识形成网络，对其中的易混点、易错点进行剖析；

3.对本节考点要有重点的给出3个左右例题，并辅有相应变式，课上以一个例题为重点，进行讲解、板演，另外的题目讲思路，由学生完成；

4.每节课要保证学生有10分钟左右的限时训练时间。

对于讲评课要求：

1.提前让学生进行非智力因素失分统计，从概念不清、知识遗忘、运算错误、粗心大意、策略不当、逻辑混乱等六个方面去总结失分原因，矫正错误，比较实际得分与应得分的差距；

2.课上进行考情分析，从题目的难易度，学生考的情况等方面，以表扬为主，提高学生的自信心；

3.分组讨论，要定时定内容对需要讲的题目进行讨论，加深印象；

4.教师分类化归，集中讲评，在讲的过程中要指出学生解题中根本性的失误，着力解决解题中的“会而不对，对而不全，全而不美”的毛病；

5.讲后满分卷，告诉学生要善待错题，重视熟题与中档题。

本次活动选出的送课教师教学经验丰富，教学水平高，深受当地教师好评；当地学校同学科教师全体参加，积极性高；由学校同学科教师参与“同课异构”活动，听课的教师通过比较即知哪一种做法课堂教学效率更高，有利于教师学习借鉴并促进教师转变观念，希望这种活动长久举办下去。

第2篇 实施教学会诊阶段总结

课堂教学是实施素质教育主渠道，而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先，应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾，促进教师开展合作交流，开展行动研究，进行反思性教学，逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求，我们开展了课堂教学会诊活动，力求通过教学会诊，解决教学中存在的疑难问题，现在就课堂教学会诊情况简单总结如下：

一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。

会诊，从医学角度讲，即几名医生对一名患者的病情进行研究，做出诊断，形成方案，对症下药，以减少患者病痛。将这一名词，活动应用到教育改革中，就是希望广大教师，通过会诊提高自身“医术”，解决教育教学中遇到的困惑，达到共同提高的目的。在会诊活动中教师们积极参与研讨，互相学习、切磋、研究，分享经验，总结不足，改变教师教学研究各自为战的状况，使教师教学能力有了同步提高。

二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。

会诊活动中，各位教师各抒己见，发表自己的看法，取长补短，综合大家的意见，做出一节符合新课标要求，适应学生发展的课。会诊活动中，各组教师针对一节课进行诊断，评出优缺点，找到更为有效的解决办法，并应用到自己的教学中，将新课改的方针落实到实处，大家发表对本节课的设计的想法，学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度，研究怎样教教材，开发教材，运用教师的教学体验，取长补短，共同切磋，以达到提高教学效果的目的。

三、教学会诊解决了平时教学中的难题。

会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的问题、遇到的困难。在课堂教学中，随时都有问题产生，正因为有这些问题，就要求教师去和别人交流、研究，不断总结，会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台，通过会诊使我们认识到新课改的重要性，并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来，让理论在实践中得到充分利用。

四、教学会诊存在的问题：

会诊活动还存在许多不足，比如：教师不能深入系统的针对某一问题展开讨论，或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如：会诊成为一种应付检查的形式，个别教师只总结一下优点，即认为是会诊，不能使其在今后的教学中发挥作用，诸如这类问题还很多，需要我们在今后的会诊中解决，以更好的适应新课改的要求，提高教学效率。

第3篇 最新的实施教学会诊阶段总结

最新的实施教学会诊阶段总结范文

课堂教学是实施素质教育主渠道，而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先，应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾，促进教师开展合作交流，开展行动研究，进行反思性教学，逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求，我们开展了课堂教学会诊活动，力求通过教学会诊，解决教学中存在的疑难问题，现在就课堂教学会诊情况简单总结：

一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。

会诊，从医学角度讲，即几名医生对一名患者的病情进行研究，做出诊断，形成方案，对症下药，以减少患者病痛。将这一名词，活动应用到教育改革中，就是希望广大教师，通过会诊提高自身“医术”，解决教育教学中遇到的困惑，达到共同提高的目的。在会诊活动中教师们积极参与研讨，互相学习、切磋、研究，分享经验，总结不足，改变教师教学研究各自为战的状况，使教师教学能力有了同步提高。

二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。

会诊活动中，各位教师各抒己见，发表自己的看法，取长补短，综合大家的意见，做出一节符合新课标要求，适应学生发展的课。会诊活动中，各组教师针对一节课进行诊断，评出优缺点，找到更为有效的解决办法，并应用到自己的教学中，将新课改的方针落实到实处，大家发表对本节课的设计的想法，学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度，研究怎样教教材，开发教材，运用教师的教学体验，取长补短，共同切磋，以达到提高教学效果的目的。

三、教学会诊解决了平时教学中的难题。

会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的`问题、遇到的困难。在课堂教学中，随时都有问题产生，正因为有这些问题，就要求教师去和别人交流、研究，不断总结，会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台，通过会诊使我们认识到新课改的重要性，并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来，让理论在实践中得到充分利用。

四、教学会诊存在的问题

会诊活动还存在许多不足，比如：教师不能深入系统的针对某一问题展开讨论，或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如：会诊成为一种应付检查的形式，个别教师只总结一下优点，即认为是会诊，不能使其在今后的教学中发挥作用，诸如这类问题还很多，需要我们在今后的会诊中解决，以更好的适应新课改的要求，提高教学效率。

第4篇 2022年实施教学会诊阶段总结范文

课堂教学是实施素质教育主渠道，而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先，应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾，促进教师开展合作交流，开展行动研究，进行反思性教学，逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求，我们开展了课堂教学会诊活动，力求通过教学会诊，解决教学中存在的疑难问题，现在就课堂教学会诊情况简单总结

一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。

会诊，从医学角度讲，即几名医生对一名患者的病情进行研究，做出诊断，形成方案，对症下药，以减少患者病痛。将这一名词，活动应用到教育改革中，就是希望广大教师，通过会诊提高自身“医术”，解决教育教学中遇到的困惑，达到共同提高的目的。在会诊活动中教师们积极参与研讨，互相学习、切磋、研究，分享经验，总结不足，改变教师教学研究各自为战的状况，使教师教学能力有了同步提高。

二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。

会诊活动中，各位教师各抒己见，发表自己的看法，取长补短，综合大家的意见，做出一节符合新课标要求，适应学生发展的课。会诊活动中，各组教师针对一节课进行诊断，评出优缺点，找到更为有效的解决办法，并应用到自己的教学中，将新课改的方针落实到实处，大家发表对本节课的设计的想法，学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度，研究怎样教教材，开发教材，运用教师的教学体验，取长补短，共同切磋，以达到提高教学效果的目的。

三、教学会诊解决了平时教学中的难题。

会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的问题、遇到的困难。在课堂教学中，随时都有问题产生，正因为有这些问题，就要求教师去和别人交流、研究，不断总结，会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台，通过会诊使我们认识到新课改的重要性，并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来，让理论在实践中得到充分利用。

四、教学会诊存在的问题

会诊活动还存在许多不足，比如：教师不能深入系统的针对某一问题展开讨论，或者针对问题拿不出具体的解决方案。再如：会诊成为一种应付检查的形式，个别教师只总结一下优点，即认为是会诊，不能使其在今后的教学中发挥作用，诸如这类问题还很多，需要我们在今后的会诊中解决，以更好的适应新课改的要求，提高教学效率。