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生物学科培训总结3篇

发布时间:2023-01-08 07:00:29 热度:84

生物学科培训总结3篇范文

第1篇 新课程标准生物学科课程标准(新教材)培训总结

概念教学,带给教与学的福音

——新课程标准生物学科课程标准(新教材)培训总结

培训学员 五指山中学 张颖

8月19、20日,人教版生物学xx年修改版新课标和调整后新教材的培训在海口七中如期进行,全省各市县生物课教师代表近140人参加了本次学习。

在专家分析,一线教师阐述和全省各市县教师对学习的讨论分享中,我提炼出了一个频率出现较频繁的关键词——概念教学。这种方式的教学,是教师的福音,学生的福音,将对即将开展的课程教学产生深远的影响,也是这次培训让我感悟最深的。

一、教育者的福音!

课标直接告诉我们要让学生掌握什么概念,强调了学生能力的培养。给予教师利用观察、调(文章转贴自实用工作文档栏目) 查、探究性学习等多种科学素养对学生进行概念的形成和抽象的概括。教材对学生自学很有利,放和收很自如,这次教材的改变对老师和学生都是很大的福音。

(一)、概念教学,课标为教育者指明宽敞道

1、50个概念教学设计,为教育者指明方向。

xx版新课标更加重视概念教学 ,在10个一级主题下共设有50个主要概念,让教学内容更具体,简明扼要,内容更趋全面合理,对教师来说更具可行性。在教学建议中详述了“关注主要概念的学习”,为教师在教学中加强研究,探索科学概念教学规律、教学策略和方式以及评价体系的改变打下伏笔。这些概念也作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础,体现教学的重点,教师得弄清,讲明,分析透彻。

2、课标关键词变动,旨为明确教学者把握学生对知识的讲解程度,总体降低难度。

结合七年级下册《血液循环》这个内容为例,生物学课程标准(xx修订)来给大家分析。在课标18页中,要注意的行为动词有“描述”“概述”、“说明”, “描述”是了解水平,“概述”、“说明”是理解层次,那就要求我们老师要引导学生理解血液循环的过程,理解肺部组织细胞的气体交换过程,至于情感目标在教学过程中渗透即可,教师自行把握。这就给老师们在讲学的时候一个梯度,在有些内容上要求学生掌握的知识深度和广度都有所降低,难度下降。

3、凸显评价重要,为教育者备着一根教育的指挥棒。

评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据,体现课程的基本理念,全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用。通过评价得到的信息,可以了解学生生物学课程学习达到的水平和存在的问题,并帮助教师进行总结与反思,指挥教学的方向。

(二)、概念教学,教材为教育者用心出妙招

1、“想一想,议一议”,为概念设置情境

每一节起始都有“想一想,议一议”,都安排一定的情境和问题,有文有图,引发学生的兴趣,学生对即将学习的内容迫切期待,又创设了学习的情境,引导学生进入积极学习、研究的状态,为教师提供帮助。

2、“通过本节学习,你将知道”问题栏设计,直指重要概念。

无独有偶,每一节都设有“通过本节学习,你将知道”,这些问题旨在强化本节重要的概念,理解把握了这些概念,就能顺利地过关斩将,激发学生的求知欲,符合孩子好奇的心理。这也正是老师所以希望的,让学生自主就能学习,为教师节约了大量的课后监督、检查作业的心思和时间。直接利用好这些问题,让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容,整体知识就能囊收心中了。

3、课后练习题中知识框架图,让概念更加系统

有些章节课后练习增添了概念图题,这有助于帮助学生理解、巩固概念,让学生知道概念形成本身内涵的同时,掌握概念外延,明确概念之间的联系和区别,共同构成本节的知识框架,为文整章知识框架打下基础,让知识体系化,从而促进对知识的理解记忆。教师利用到位,理应是教学的法宝,学生学习的利器。

(三)、概念教学,教学视屏实录为教育者提供参考空间

两节精彩的概念教学观摩课的视屏,从新课的引入,到新知的呈现,无一不是按照概念的科学认知规律,在适合的场景,符合学生心理理解层次,有计划、有技巧地一一道来,从中穿插学生探究、讨论,推导、反思,总结;也包括教师的及时指引、调拨和拨乱反正。让思维紧紧围绕着本节的概念螺旋式上升,在师生一起思考中掌握科学思维的方式、技巧,提高了学生的科学素养和科学思考习惯的养成。课后再加上朱正威教授的精彩点评,让受训的老师在学习的同时,又不盲目效仿,让新教材课堂上讲解的理念、技巧在培训中深入人心。

二、学习者的福音!

以人为本,关注学生。新教材立足学生的心理,充分站在学生的立场编写教材,让学生受益匪浅。

1、兴趣被激发

兴趣是最好的老师,好的开始等于成功的一半。

⑴、初中生物学开始篇“至同学们”,提出了同学们学习生物学快乐之旅的5项。围绕着兴趣提出:“为自己的好奇心而自豪”,“为提出好问题而愉悦”;为动脑动手主动探究而兴奋”等等,可以看出5项的关键词为:好奇、愉悦、兴奋、快乐、充实,这就激发了学生的好奇心,培养了学生学习兴趣。让学生既爱学,又要自己的动手做,两全其美。

⑵、巧妙的生物事实在“想一想,议一议”中再次让学生为生物实际问题而思考,引导学习。

⑶、整体综合性好、立体感强、丰富清晰的图片,给学生耳目一新,激发学生爱看生物学课本,同时也强烈地影响他们迫切了解相片背后生物学知识的心理。

2、自学变轻松

教育就是培养学生自学的能力。新教材“想一想,议一议”、 “通过本节学习,你将知道”、“小问题”、“小资料”、“试一试”等等一些栏目,为学生预习、复习指路。

“想一想,议一议”让学生从事实中引发思考,进入一种情遇到一个情境问题,利用自己的知识又难以解决,激发求知的欲望,学生在悬念中自发寻求答案,符合学生心理。让学生感觉到自然,是学以致用的一块教学阵地。“通过本节学习,你将知道”给同学们呈现的就是本节需要弄明白的问题,这往往也是解决“想一想,议一议”中问题的几个分级问题,在预习的时候具有针对性,在复习的时候起到检测自己掌握知识的情况。

3、考试显得容易

生物学概念在教学中、探究时逐一弄明白、理解、掌握,在课后练习里得以巩固、联系,在章节小结处再次被强化、系统。只要翻开课本,学生就能找到与考试据息息相关的明确内容。熟悉考试的相关题型,理会出题目人的意图,自行把握知识点被考到的难易程度,那么生物学科的学习就像孩子们爱玩的一个个治理游戏,一旦成为“游戏”,那一切就会迎刃而解的。在心理上,让学生感到知识容易学,考试不难考。

三、科学素养形成的福音!

提出一个问题比解决一个问题难,提出问题是科学探究的第一步。课本上的随处都能见到“?”。这些与概念相关的问题安排在教材的主要内容主版、次版里和课后练习中。重要概念都是以问题的形式一一展现,这既是每一节最基础的内容概念,也潜在地培养了学生提出问题的科学探究思维,目的还是在于唤起学生对问题的思索,从而找到好的方法解决遇到的问题。这正是科学探究的“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论”几个重要步骤中最主要的第一步“提出问题意”识的强化。没有第一步怎能往下进行科学探究,从而到科学的发现,发明创新?可以看出编书者的良苦用心。

用心体会,这次学习给了我对教材理解的太多知识;对教材里的内容难易度的把握更加清楚;对编者的意图、国家对学生生物科学素养的培养宗旨更加明了。这次培训对于我来说确实是难得的机会,更是福音。

愿能光芒四射,普照大地,给自己今后的生物教学添姿添彩。受益于海南岛的生物学教学,受益于每一个接触生物学的人,让他们带着好奇来,揣着兴趣学,捧着自己的探究成长。感谢这次培训给我带来的福音。

第2篇 新课程标准生物学科课程标准新教材培训总结-工作总结

新课程标准生物学科课程标准(新教材)培训总结-工作总结

8月19、20日,人教版生物学20xx年修改版新课标和调整后新教材的培训在海口七中如期进行,全省各市县生物课教师代表近140人参加了本次学习。

在专家分析,一线教师阐述和全省各市县教师对学习的讨论分享中,我提炼出了一个频率出现较频繁的关键词——概念教学。这种方式的教学,是教师的福音,学生的福音,将对即将开展的课程教学产生深远的影响,也是这次培训让我感悟最深的。

一、教育者的福音

课标直接告诉我们要让学生掌握什么概念,强调了学生能力的培养。给予教师利用观察、调查、探究性学习等多种科学素养对学生进行概念的形成和抽象的概括。教材对学生自学很有利,放和收很自如,这次教材的改变对老师和学生都是很大的福音。

(一)、概念教学,课标为教育者指明宽敞道

1、50个概念教学设计,为教育者指明方向。

xx版新课标更加重视概念教学,在10个一级主题下共设有50个主要概念,让教学内容更具体,简明扼要,内容更趋全面合理,对教师来说更具可行性。在教学建议中详述了“关注主要概念的学习”,为教师在教学中加强研究,探索科学概念教学规律、教学策略和方以及评价体系的改变打下伏笔。这些概念也作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础,体现教学的重点,教师得弄清,讲明,分析透彻。

2、课标关键词变动,旨为明确教学者把握学生对知识的讲解程度,总体降低难度。

结合七年级下册《血液循环》这个内容为例,生物学课程标准(xx修订)来分析。在课标18页中,要注意的行为动词有“描述”“概述”、“说明”,“描述”是了解水平,“概述”、“说明”是理解层次,那就要求我们老师要引导学生理解血液循环的过程,理解肺部组织细胞的气体交换过程,至于情感目标在教学过程中渗透即可,教师自行把握。这就给老师们在讲学的时候一个梯度,在有些内容上要求学生掌握的知识深度和广度都有所降低,难度下降。

3、凸显评价重要,为教育者备着一根教育的指挥棒。

评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据,体现课程的基本理念,全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用。通过评价得到的信息,可以了解学生生物学课程学习达到的水平和存在的问题,并帮助教师进行总结与反思,指挥教学的方向。

(二)、概念教学,教材为教育者用心出妙招

1、“想一想,议一议”,为概念设置情境。每一节起始都有“想一想,议一议”,都安排一定的情境和问题,有文有图,引发学生的兴趣,学生对即将学习的内容迫切期待,又创设了学习的情境,引导学生进入积极学习、研究的状态,为教师提供帮助。

2、“通过本节学习,你将知道”问题栏设计,直指重要概念。无独有偶,每一节都设有“通过本节学习,你将知道”,这些问题旨在强化本节重要的概念,理解把握了这些概念,就能顺利地过关斩将,激发学生的求知欲,符合孩子好奇的心理。这也正是老师所以希望的,让学生自主就能学习,为教师节约了大量的课后监督、检查作业的心思和时间。直接利用好这些问题,让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容,整体知识就能囊收心中了。

3、课后练习题中知识框架图,让概念更加系统有些章节课后练习增添了概念图题,这有助于帮助学生理解、巩固概念,让学生知道概念形成本身内涵的同时,掌握概念外延,明确概念之间的联系和区别,共同构成本节的知识框架,为文整章知识框架打下基础,让知识体系化,从而促进对知识的理解记忆。教师利用到位,理应是教学的法宝,学生学习的利器。

(三)、概念教学,教学视屏实录为教育者提供空间两节精彩的概念教学观摩课的视屏,从新课的`引入,到新知的呈现,无一不是按照概念的科学认知规律,在适合的场景,符合学生心理理解层次,有计划、有技巧地一一道来,从中穿插学生探究、讨论,推导、反思,总结;也包括教师的及时指引、调拨。让思维紧紧围绕着本节的概念螺旋式上升,在师生一起思考中掌握科学思维的方式、技巧,提高了学生的科学素养和科学思考习惯的养成。课后再加上朱正威教授的精彩点评,让受训的老师在学习的同时,又不盲目效仿,让新教材课堂上讲解的理念、技巧在培训中深入人心。

二、学习者的福音

以人为本,关注学生。新教材立足学生的心理,充分站在学生的立场编写教材,让学生受益匪浅。

1、兴趣被激发

兴趣是最好的老师,好的开始等于成功的一半。

⑴、初中生物学开始“至同学们”,提出了同学们学习生物学快乐之旅的5项。围绕着兴趣提出:“为自己的好奇心而自豪”,“为提出好问题而愉悦”;为动脑动手主动探究而兴奋”等等,可以看出5项的关键词为:好奇、愉悦、兴奋、快乐、充实,这就激发了学生的好奇

心,培养了学生学习兴趣。让学生既爱学,又要自己的动手做,两全其美。

⑵、巧妙的生物事实在“想一想,议一议”中再次让学生为生物实际问题而思考,引导学习。

⑶、整体综合性好、立体感强、丰富清晰的图片,给学生耳目一新,激发学生爱看生物学课本,同时也强烈地影响他们迫切了解相片背后生物学知识的心理。

2、自学变轻松

教育就是培养学生自学的能力。新教材“想一想,议一议”、“通过本节学习,你将知道”、“小问题”、“小资料”、“试一试”等等一些栏目,为学生预习、复习指路。

“想一想,议一议”让学生从事实中引发思考,进入一种情遇到一个情境问题,利用自己的知识又难以解决,激发求知的欲望,学生在悬念中自发寻求答案,符合学生心理。让学生感觉到自然,是学以致用的一块教学阵地。“通过本节学习,你将知道”给同学们呈现的就是本节需要弄明白的问题,这往往也是解决“想一想,议一议”中问题的几个分级问题,在预习的时候具有针对性,在复习的时候起到检测自己掌握知识的情况。

3、考试显得容易

生物学概念在教学中、探究时逐一弄明白、理解、掌握,在课后练习里得以巩固、联系,在章节小结处再次被强化、系统。只要翻开课本,学生就能找到与考试据息息相关的明确内容。熟悉考试的相关题型,理会出题目人的意图,自行把握知识点被考到的难易程度,那么生物学科的学习就像孩子们爱玩的一个个治理游戏,一旦成为“游戏”,那一切就会迎刃而解的。在心理上,让学生感到知识容易学,考试不难考。

三、科学素养形成的福音

提出一个问题比解决一个问题难,提出问题是科学探究的第一步。课本上的随处都能见到“?”。这些与概念相关的问题安排在教材的主要内容主版、次版里和课后练习中。重要概念都是以问题的形式一一展现,这既是每一节最基础的内容概念,也潜在地培养了学生提出问题的科学探究思维,目的还是在于唤起学生对问题的思索,从而找到好的方法解决遇到的问题。这正是科学探究的“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论”几个重要步骤中最主要的第一步“提出问题意”识的强化。没有第一步怎能往下进行科学探究,从而到科学的发现,发明创新,可以看出编书者的良苦用心。

用心体会,这次学习给了我对教材理解的太多知识;对教材里的内容难易度的把握更加清楚;对编者的意图、国家对学生生物科学素养的培养宗旨更加明了。这次培训对于我来说确实是难得的机会,更是福音。

愿能光芒四射,普照大地,给自己今后的生物教学添姿添彩。受益于海南岛的生物学教学,受益于每一个接触生物学的人,让他们带着好奇来,揣着兴趣学,捧着自己的探究成长。感谢这次培训给我带来的福音。

第3篇 2022年新课程标准生物学科课程标准(新教材)培训总结范文

8月19、20日,人教版生物学xx年修改版新课标和调整后新教材的培训在海口七中如期进行,全省各市县生物课教师代表近140人参加了本次学习。

在专家分析,一线教师阐述和全省各市县教师对学习的讨论分享中,我提炼出了一个频率出现较频繁的关键词——概念教学。这种方式的教学,是教师的福音,学生的福音,将对即将开展的课程教学产生深远的影响,也是这次培训让我感悟最深的。

课标直接告诉我们要让学生掌握什么概念,强调了学生能力的培养。给予教师利用观察、调(文章转贴自实用工作文档栏目) 查、探究性学习等多种科学素养对学生进行概念的形成和抽象的概括。教材对学生自学很有利,放和收很自如,这次教材的改变对老师和学生都是很大的福音。

xx版新课标更加重视概念教学 ,在10个一级主题下共设有50个主要概念,让教学内容更具体,简明扼要,内容更趋全面合理,对教师来说更具可行性。在教学建议中详述了“关注主要概念的学习”,为教师在教学中加强研究,探索科学概念教学规律、教学策略和方式以及评价体系的改变打下伏笔。这些概念也作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础,体现教学的重点,教师得弄清,讲明,分析透彻。

结合七年级下册《血液循环》这个内容为例,生物学课程标准(xx修订)来给大家分析。在课标18页中,要注意的行为动词有“描述”“概述”、“说明”, “描述”是了解水平,“概述”、“说明”是理解层次,那就要求我们老师要引导学生理解血液循环的过程,理解肺部组织细胞的气体交换过程,至于情感目标在教学过程中渗透即可,教师自行把握。这就给老师们在讲学的时候一个梯度,在有些内容上要求学生掌握的知识深度和广度都有所降低,难度下降。

评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据,体现课程的基本理念,全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用。通过评价得到的信息,可以了解学生生物学课程学习达到的水平和存在的问题,并帮助教师进行总结与反思,指挥教学的方向。

每一节起始都有“想一想,议一议”,都安排一定的情境和问题,有文有图,引发学生的兴趣,学生对即将学习的内容迫切期待,又创设了学习的情境,引导学生进入积极学习、研究的状态,为教师提供帮助。

无独有偶,每一节都设有“通过本节学习,你将知道”,这些问题旨在强化本节重要的概念,理解把握了这些概念,就能顺利地过关斩将,激发学生的求知欲,符合孩子好奇的心理。这也正是老师所以希望的,让学生自主就能学习,为教师节约了大量的课后监督、检查作业的心思和时间。直接利用好这些问题,让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容,整体知识就能囊收心中了。

有些章节课后练习增添了概念图题,这有助于帮助学生理解、巩固概念,让学生知道概念形成本身内涵的同时,掌握概念外延,明确概念之间的联系和区别,共同构成本节的知识框架,为文整章知识框架打下基础,让知识体系化,从而促进对知识的理解记忆。教师利用到位,理应是教学的法宝,学生学习的利器。

两节精彩的概念教学观摩课的视屏,从新课的引入,到新知的呈现,无一不是按照概念的科学认知规律,在适合的场景,符合学生心理理解层次,有计划、有技巧地一一道来,从中穿插学生探究、讨论,推导、反思,总结;也包括教师的及时指引、调拨和拨乱反正。让思维紧紧围绕着本节的概念螺旋式上升,在师生一起思考中掌握科学思维的方式、技巧,提高了学生的科学素养和科学思考习惯的养成。课后再加上朱正威教授的精彩点评,让受训的老师在学习的同时,又不盲目效仿,让新教材课堂上讲解的理念、技巧在培训中深入人心。

以人为本,关注学生。新教材立足学生的心理,充分站在学生的立场编写教材,让学生受益匪浅。

兴趣是最好的老师,好的开始等于成功的一半。

⑴、初中生物学开始篇“至同学们”,提出了同学们学习生物学快乐之旅的5项。围绕着兴趣提出:“为自己的好奇心而自豪”,“为提出好问题而愉悦”;为动脑动手主动探究而兴奋”等等,可以看出5项的关键词为:好奇、愉悦、兴奋、快乐、充实,这就激发了学生的好奇心,培养了学生学习兴趣。让学生既爱学,又要自己的动手做,两全其美。

⑵、巧妙的生物事实在“想一想,议一议”中再次让学生为生物实际问题而思考,引导学习。

⑶、整体综合性好、立体感强、丰富清晰的图片,给学生耳目一新,激发学生爱看生物学课本,同时也强烈地影响他们迫切了解相片背后生物学知识的心理。

教育就是培养学生自学的能力。新教材“想一想,议一议”、 “通过本节学习,你将知道”、“小问题”、“小资料”、“试一试”等等一些栏目,为学生预习、复习指路。

“想一想,议一议”让学生从事实中引发思考,进入一种情遇到一个情境问题,利用自己的知识又难以解决,激发求知的欲望,学生在悬念中自发寻求答案,符合学生心理。让学生感觉到自然,是学以致用的一块教学阵地。“通过本节学习,你将知道”给同学们呈现的就是本节需要弄明白的问题,这往往也是解决“想一想,议一议”中问题的几个分级问题,在预习的时候具有针对性,在复习的时候起到检测自己掌握知识的情况。

生物学概念在教学中、探究时逐一弄明白、理解、掌握,在课后练习里得以巩固、联系,在章节小结处再次被强化、系统。只要翻开课本,学生就能找到与考试据息息相关的明确内容。熟悉考试的相关题型,理会出题目人的意图,自行把握知识点被考到的难易程度,那么生物学科的学习就像孩子们爱玩的一个个治理游戏,一旦成为“游戏”,那一切就会迎刃而解的。在心理上,让学生感到知识容易学,考试不难考。

提出一个问题比解决一个问题难,提出问题是科学探究的第一步。课本上的随处都能见到“?”。这些与概念相关的问题安排在教材的主要内容主版、次版里和课后练习中。重要概念都是以问题的形式一一展现,这既是每一节最基础的内容概念,也潜在地培养了学生提出问题的科学探究思维,目的还是在于唤起学生对问题的思索,从而找到好的方法解决遇到的问题。这正是科学探究的“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论”几个重要步骤中最主要的第一步“提出问题意”识的强化。没有第一步怎能往下进行科学探究,从而到科学的发现,发明创新?可以看出编书者的良苦用心。

用心体会,这次学习给了我对教材理解的太多知识;对教材里的内容难易度的把握更加清楚;对编者的意图、国家对学生生物科学素养的培养宗旨更加明了。这次培训对于我来说确实是难得的机会,更是福音。

愿能光芒四射,普照大地,给自己今后的生物教学添姿添彩。受益于海南岛的生物学教学,受益于每一个接触生物学的人,让他们带着好奇来,揣着兴趣学,捧着自己的探究成长。感谢这次培训给我带来的福音。

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