高一高二学生作文题目

【第1篇】人教版高中第五册一单元作文：中学生学习方法谈作作文3000字-高中高三作文

第一，第一层是刻苦学习

说到学习，要讲“头吊梁，锥刺股”，“努力，努力，再努力”。这个层次的学生觉得学习很枯燥。对他们来说，学习是一种强迫行为，他们无法享受学习。长此以往，难免会产生对学习的恐惧，从而导致厌学。因此，学习对他们来说成了一件苦差事。

第二，第二层是好学

俗话说“知者不如不知者”，达到这种境界的学生，学习的动力很大。渴望学习，往往到了忘吃忘睡的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度往往让他们取得好成绩，反过来又让他们对学习更有兴趣，形成学习的良性循环。

第三，第三层是学习

学习本身就是一门科学，有科学的方法和规律可循。按照正确的学习方法，学习效率会高，学习会轻松，思维会变得灵活流畅，知识会得到很好的控制。真正成为知识的主人。

目前中学生中，第一层次占多数，第二层次占少数，第三层次更少。我们要明确，学习的一个重要目标就是学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪的文盲将是学不会的人。因此，学生应该在学习中追求更高的学习水平，使学习成为一件愉快的事情，他们可以轻松地学习所有的课程。

三种学习习惯

学习成绩的好坏往往取决于是否有良好的学习习惯，尤其是思维习惯。

第一，永远站在系统的高度去把握知识

很多同学习惯了跟着老师一步一步来，一章一章的学习，对章节与整个学科体系的关系不太感兴趣，只看树不见林。随着时间的推移，所学的知识增多，会觉得内容复杂，线索不清，记忆负担加重。事实上，每个学科都有自己的知识结构体系。在学习一门学科之前，首先要了解这个体系，把知识作为一个整体来把握，在学习各个部分的时候找出它在整个体系中的位置，这样往往更容易掌握所学的知识。

二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系

学习避免死记硬背，尤其是理科，发现真相更重要。所以，无论学习什么内容，都要问为什么。你用这种方式学到的知识，好像有kinomoto。即使你的问题超出了中学知识范围，连老师都回答不了，但也没关系。重要的是对一切都要有好奇心和好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径。更重要的是养成这种思维习惯，有利于思维品质的培养。

第三，发散思维，养成联想思维习惯

在我们的学习中，要时刻注意新旧知识之间、学科之间、所学与生活现实之间的联系，不要孤立地看待知识，养成多角度思考的习惯，有意识地培养思维的流畅性、灵活性和独创性，从长远来看，这必然会促进智力素质的发展。

知识学习主要通过思维活动来实现，学习的核心是思维的核心。掌握知识固然重要，但更重要的是通过知识学习提高智力素质，这样会更容易学习知识。所以上面说的三种学习习惯，本质上是三种思维习惯。学习的重点是学会如何思考。

三个学习点

学习的方法有很多，但重要的是要注意以下三点

第一，多读书，注重基础

要想学好，掌握基础知识尤为重要，基础知识是指课本知识，学生一定要清楚。但是在学习中，很多学生不重视课本的阅读理解，只愿意多做题，因为考试就是做题。其实这是本末倒置的做法。应该说课本和习题都很重要，不能互相替代。但是课本知识是基础，做题的目的之一就是更好的掌握知识。所以提倡多读书少做事，不提倡多做事少读书。

第二，多思考，注意理解

“学而不思则罔。”思维是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是控制知识的心智。如果一个人不会思考，那他只能是知识的奴隶。再多的知识都没有用，也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，理解只有通过思考才能实现。思维的来源就是问题。学习中不要轻易放过任何问题。有问题不要急着问人。试着自己思考，用自己的双手找到问题的正确答案。这样才能提高思维能力。

第三，多复读，温故而知新

《论语》开头第一句；“边学习边向时代学习”就是什么都学，重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不可能是机械的重复，也不仅仅是简单的记忆重复。我们提倡每次重复都要有不同的角度，不同的侧重点，不同的目的，这样每次重复都会有不同的感受和体验，每次都有更深的体会。知识的学习和能力的提高在这种不断的重复中得到升华。

三种学习精神

首先，不仅仅是书

古人云：“信书不如无书。”在我们的学习中，课本是我们学习的重要资料，学习课本的基础知识是毫无疑问的。但是，这里要澄清两个问题；第一，科学永远是一个不断发展的知识体系，我们所学到的所有知识和方法不可能是完美无缺的。这就需要我们多动脑子，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出自己的观点和看法。第二，人对事物的认识过程总是可以反复完成的。也许我们的怀疑是错误的，我们的观点和看法是不正确的，但正是从这种错误和正确的对抗中，我们才能得到正确的认识。课本即使死记硬背，也很难灵活运用。所以我们提倡的不仅仅是书，不是否定书，而是培养一种创新精神。

第二，不仅是老师

在中学生的学习中，很多学生只会在课堂上认真听讲；把老师的板书逐字抄写，课后消化，但很少发现问题，提出问题。老师讲什么是什么，教什么做什么，把自己变成一个“知识容器”。瑞士著名教育心理学家皮亚杰曾经说过；“教育的主要目的是培养能够创新的人，而不是简单地重复前人做过的事情。”所以我们提倡学生多和老师交流。当他们对老师说的话有疑问或不同意见时，要敢于坚持自己的观点，敢于质疑老师，甚至与老师争论。在辩论中，我们只输了错误，得到的不仅仅是正确的认识，还有智力的发展，以及勇气和信心的提高。最终必然是“照耀你胜过蓝色”。

第三，它不是唯一的

对一门知识的理解可以从不同的角度来理解；解决一个问题有不同的方法；一个实际问题可以从不同的学科去分析解决。世界本身就是一个多元化的世界，我们学习的目的绝不是追求唯一的答案。所以我们在学习中一定要有这种“非独一无二”的意识和精神，努力寻找更多解决问题的方法，培养多角度理解问题的习惯，培养思维的灵活性和适应性。

三个学习原则

具体的学习方法往往因人而异。不同的人有不同的学习特点，可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但是，我们也需要严格遵守一些共同的原则，这是取得良好效果的重要保证。

第一，意识原则

自我意识要求中学生有意识地安排自己的日常学习活动，完成各种学习任务。我们应该明确，学习是一种有意识的行为时，学习更有效，尤其是对中学生来说。如果把学习变成一种受他人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，对学习失去兴趣，学习效果可想而知。所以对于那些学习成绩不好的同学，首先要检查自己的学习意识，自觉做好属于自己的一切，这是做好一切的前提。

二、主动性原则

主动性要求中学生有学习的热情，主动获取知识，不等待，不依赖，不羞于提问。做任何事情，主动是成功的必要条件，学习也不例外。很多学生只是在学习中缺乏这一点。他们不懂的问题，宁愿烂在肚子里，也不去问别人。老师说什么，学什么，他很少主动和老师同学交流，有些学生甚至一年都不问老师一个问题。这些学生并不是没有问题，而是缺乏学习的主动性和积极性，这种被动的学习状态非常有害，必须改变。

第三，独立性原则

独立性要求中学生独立，不轻信，不盲从，不听话，能够独立完成学习任务，不易受群体因素影响。很多优秀的学生往往都有这样的特点。而其他同学总是愿意让老师反复讲解，更愿意独立思考，依靠自己独立的智慧去争取知识。正是他们在学习上的独立性使他们出众。我们认为，如果没有学习的独立性，就没有创造力，也不可能取得最佳的学习效果。

三种学习技巧

首先，学会快速阅读

直接从书中获取知识是一种重要的途径。甚至课本上的知识也不能单纯靠老师的讲解来学习。一个掌握了阅读技巧的学生，可以更快更流畅地掌握知识，更主动更轻松地学习。在实际学习中，许多学生习惯于上课听课，课后做作业。连课本都读得不是很好，更别说看很多课外书了。这样一来，学生将无法阅读，也无法培养熟练的阅读技能，这将严重阻碍学习的发展。这可能是很多学生学业落后的重要原因。我们说的阅读技巧，不是单纯的阅读，而是边阅读边思考的能力，边思考边阅读的能力。是一种可以根据不同书籍的模式，快速对其内容进行优先排序和把握的技能。这就要求学生多读书，注意不同书籍的特点和阅读技巧，加强阅读和思维的结合，有意识地加快阅读速度，逐步形成快速阅读技巧。

第二，学会快速写作

中学课业负担重。如果不掌握快速写作的技巧，负担会更重。比如上课记笔记跟不上老师的速度，课后花太多时间完成作业，因为写得太慢而没能完成试卷，这些都和写作技巧有关。可以说，写作技巧是我们掌握知识的工具，这个工具的状态将决定我们能否有效合理地利用时间。那些文笔慢的同学要对此给予足够的重视，自觉加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，在快速书写的同时，也要保证字迹清晰规范。

第三，学会做笔记

记笔记是一种结合动手的学习行为，有助于理解和记忆知识，是必须掌握的技能。中学生学习笔记主要包括课堂笔记、读书笔记、复习笔记等。课堂笔记要结合教材记录，而不是全部抄老师的板书。看笔记的时候要注意阅卷和阅卷，所谓“不动笔墨不看书”。复习笔记时，要注意对知识的归纳和整理，明确知识的结构和联系。还需要指出的是，无论哪种笔记，疑难问题都要记录下来集中处理。

三种学习能力

一，独立探索知识的能力

这种能力也可以称为自学能力。在相同的外部条件下，不同的学生有不同的学习成绩。造成这种情况的原因有很多，但自学能力的不同是一个重要原因。那些优秀的学生往往具有很强的自学能力，他们不仅在老师的指导下满足学习的需要，而且更注重独立探索知识。他们注重自学对书籍的理解。当他们遇到问题时，不急着求教，而是先通过独立思考解决。他们总是根据自己的实际情况安排学习，表现出很强的独立性和自主性。在我们看来，一个人所学的知识比例越大，他对知识的掌握就越好，促进他的进一步发展。因此，学生应该在学习中加强自学精神和独立意识。

第二，与他人合作的能力

人类的认知活动总是在一定的社会环境中完成的。所以，我们在提倡自主求知的同时，也需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更全面、更深刻地理解知识。老师讲，学生听，这只是单向传递。掌握知识需要双向多向的沟通。因此，我们不仅要积极与老师交流，还要积极与同学讨论。学会认真听取别人的意见，互相配合解决问题，也是一种善于与人打交道的社会能力。一位哲学家曾经说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换之后，我们还有一个苹果。不过，我有个想法，你有个想法，交换之后，我们就有两个想法。”

第三，流畅的表达能力

有同学认为似乎只有文科对写作和表达能力要求比较高。其实科学要求的答题过程也是一种表达能力。这里所说的表达能力，不仅包括书面表达，还包括口头表达。在许多学习活动中，善于准确、自由地表达自己的想法是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的体现。不注重表达能力的培养，不仅会影响与他人的交流，还会影响思维的发展，从而影响学习。因此，学生应自觉加强表达能力的自我训练。

四种思维品质

一般来说，每当人们在工作、学习、生活中遇到问题，总要“思考”，也就是思考。通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化、系统化等一系列过程，对感性材料进行加工，转化为理性认识和问题解决。我们常说，概念、判断、推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类所有的发明创造活动，思维能力都是学习能力的核心，培养高素质的思维是我们最重要的学习任务之一。

首先，敏捷性

指思维活动的反应速度和熟练程度，其特点是思考问题时快速灵活，善于快速准确地做出决策和解决问题。培养思维敏捷，要注意：l .掌握基础知识和技能，熟能生巧。2.课前思考听力，课前思考老师讲解，把课堂上接受知识的过程变成思维训练的活动。3，常规hom

是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，其特点是对概念的深刻理解，对问题的细致分析，对事物的本质和规律的良好把握。要注意培养思维的深刻性；l、追根究底，总是问为什么，坚决抛弃死记硬背。2.积极开展问题研究，按要求写小论文，养成深钻细研的习惯。

第二，诚信

指善于抓住一个问题的方方面面而又不忽略其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够处理好整体和局部的关系。培养思维的完整性，要注意：1。从系统的高度学习知识，注意知识的整体结构，经常总结知识。2.找到新旧知识的联系和区别，挖掘共性，分离个性，通过比较学习新知识。3.注重知识的纵向和横向联系，在整合过程中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。

第四，创造力

是指思维活动的创造性意识和创新精神，不落俗套，奇异求变，表现为创造性地提出问题，创造性地解决问题。培养思维的创造性，要注意：1。加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2.增强问题意识，在课堂听力和阅读中注意发现和提问。3.注意思维的发散性，在解决问题的实践中做出多解和变化。

四

导师和朋友

在我们的学习中，除了代课老师，还有三个特殊的“老师”，他们的作用和老师一样重要，他们也是我们学习中的好老师，好朋友。

第一，自信

在实际学习中，许多学生总是认为自己比别人更笨，对自己的能力信心不足。他们不敢碰难题。即使做了回答，也总是怀疑自己不正确，不敢挑战学习好的同学。这种缺乏自信严重阻碍了学习的进步。如果每个人都有巨大的潜力，那么自信就是开发巨大潜力的金钥匙。任何时候都要意识到，人与人之间虽然有差异，但每个人能够发展的潜力是无限的。只要你敢想敢做，永不放弃，你就能不可阻挡地走向成功。自信是学习的第一老师。

第二，教科书

课本是我们学习的第二个老师。课本知识是最基础的知识，一直伴随着我们。每当有问题的时候，首先要想到查阅课本。不仅如此，课本还起到了培养学生自学能力的作用。那些平时不注意看课本的同学，只把课本当课后练习用的作业本，很难学好。

第三，同学

“三个人，肯定有我老师。”我的同学是我们学习的第三位老师。学习不仅需要师生之间的双向交流，还需要学生之间的多向交流，学生之间的合作更加方便。通过学生之间的讨论和辩论，有助于开拓思路，激发思维，相互促进。

第四，教师

我们老师是我们学习的第四位老师。这并不是贬低老师的作用，而是意味着没有课本，没有同学，老师更容易接近，更方便。教师的重要作用是指出知识的关键点，这是学生学习的外围驱动力。所以上课认真听讲尤为重要。

【第2篇】学生作文之评范跑跑作文1000字-高中高三作文

先当老师(论范跑跑)

高三(6)班薛华

中国有句古话：“人不为己，天诛地灭。”我觉得这就是所谓的人性。但是，自然是属于自然的，只要后天教育，克己的思想就应该深入人心。

听完“范跑跑”事件，我才知道，一个人的心理防线是如此强大，他的本性真的很难改变。

但是，对于一个老师来说，即使他的本性很难改变，自我否定的想法也应该是一点点吧？能说出这种不道德的话，振振有词的自圆其说而不感到愧疚，做老师是可悲的。我真佩服他的厚颜无耻。当然，也许我们没有权利侵犯那些逃跑者的言论自由，我也不想武断评论。但是我们有权谈论那些教师的品格。

先当老师。中国也有一句话：老师传道授业解惑。但是，教师不仅要传道授业，更要修身养性，端正心志，以言为标准，以行为标准，这样才能真正培养出危险的、危险的学生。当然，三天烧玉，锻造玉，只要七年。把一个放纵自己的不义之人变成一个把自己交给别人的伟大好人，不是一天两天的事。但是，只要老师自以为是，锲而不舍，他的学生就听得见，听得见。即使不可避免的会有固执的不听启蒙的学生，只要老师能动之以情，理解之以理，一个孩子最终会脱胎换骨。

如果老师都像“跑步”，那么“不为他人谋利益，只为一己私利”就会充斥整个社会，阴暗邪恶就会充斥我们生活的世界。鱼开始发臭了，一个老师如果不能做一个正直的老师，怎么谈得上教一个舍己为人，利国利民的国家栋梁？如何弘扬中华民族的传统美德？如何发展我们的文化思想？

我们没有理由去理解向别人学习却为自己牺牲别人的行为，因为这种行为根本不能和老师联系在一起。

先做人后当老师是古训，也是所有老师千百年来都要遵循的规律。在面临生死抉择的时候，教师应该毫不犹豫地选择为他人牺牲自己。这是一种教师的本能反应，在“教书育人”的基础上升华为“为他人牺牲自己”，在“以身作则”的前提下提升为“按人性行事”，在“修养”的层面上提升为“牺牲自己”。

当老师首先是做人，做一个有心的老师，有规律的站起来，有规律的浪费。只有当一个人的心被培养到完美、善良和神圣时，他才会在危机中挺身而出。以自己的身体为师的基本原则，也是做人的基本原则。

如果上升到更高的层次，试想一下，如果是在国家危在旦夕的时候，一个地震前要跑的人，怎么会流自己的血呢？如果“跑”的言行能成立，那么中华民族恐怕今天已经不存在了。

再回头看，掩盖，沉思；再回头看，品着“跑”的言行，我只能说没什么，或者只能评价一句：人的心理防御能这么强吗？

【第3篇】学生必有的条件作文700字-高中高三作文

虽然父母“盼成龙”，但很多人也“盼成龙”。但是应该怎么做呢？

对家长和老师有一定的看法。

是不是发现随着年龄的增长，对父母和老师的态度都是偶像？向往？怀疑(甚至不喜欢)？其实这也很正常。这说明他思想成熟，思想独立。但是，这不能太极端，只是你对自己和他们能做什么有不同的看法和看法。但是，通过这种方式将自己与他们的观点进行比较，我们可以不断提高自己。

第二，懂得评论。

当你听到美国和伊拉克的消息时，你想到什么了吗？激动吗？如果有，那么可能你对他们有一定的看法和想法。这样很好，因为为你以后的思想打下了基础。

第三，有真正的“偶像”。

如果你向往学习好的学生，或者仰慕一个优秀的老师，或者做一个伟人，那么你想成为他们那样的人。如果你有学习的动力，有前进的基础，你就会一直模仿他们。

四、有三个以上的兴趣或特长。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。真的很好。只要你对某一门学科感兴趣，并长期坚持下去，你通常很容易学好它。而且特长也很有用，比如会弹钢琴，经常出现在文化演出中；比如数学好，数学竞赛缺一不可。所以，如果你有特殊技能和兴趣，别人会优先考虑你。

5.树立良好形象。

很多人说，边学习边好好学习就够了。其实大家都知道，重要的不仅仅是学习好，还有形象好。比如竞选班长，是否选择了一个形象好又端正的同学，就是形象的重要性。树立良好形象：1。少说脏话；2.乐于助人；3.衣着整洁干净；4.总是虚心求教。这是我认为中学生必备的。通过这些内容，你知道该怎么做吗？

【第4篇】竞选学生会副主席演讲稿作文1000字-高中高三作文

尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：

大家好！

“不要害怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格胜任这个职位”。带着这句话，带着作为21世纪热血青年的热情，今天，我满怀信心地走上了这个讲台，正是为了学校学生会的需要。也是为了实现自己的梦想。自信和能力告诉我。我有资格担任这个职位。我正在竞选学生会副主席的职位。虽然我很清楚我的竞争对手都是各班选拔出来的精英，实力不容小觑，但我觉得我有能力，也相信我有能力，所以今天，我敢站在这里挑战主席团！"

我一直认为，我们学生应该利用自己的青春，学会做人，学会学习，学会生存，学会生活，学会管理自己，成为生活中的强者，成为有能力的领导者和管理者。去细雨，匆匆忙忙的活着，轰轰烈烈的干一番事业。

我可以自力更生，自力更生，自力更生。我能用超能力管理好自己的生活和学生会。

如果我成为学生会副主席，我会进一步提升自己，提高自己各方面的素质，进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的态度对待一切；要进一步提高责任感，大胆创新工作，开拓进取，虚心向人学习；要进一步接受好的话，改正错误，接受好的意见，坚持自己的原则。

如果我成为学生会副主席，我一定要全力支持学生会主席的工作，团结学生会其他成员，让我们学校的学生会工作做得更好，让学生会真正成为学生自己的组织，成为自我管理、自我服务的学生组织。经常组织各种活动，促进学生身心全面健康发展。协调学校与师生关系，营造宽松和谐的教与学环境。

我知道再多精彩的话语也只是智慧和激情的一闪而过，简单的行动才是成功路上的花朵。我想，如果我当选了，我说什么就做什么，做什么就会有结果。

如果我今天没有站在这里，我的人生就不完整了！谢谢你给我这个机会。你今天看到我，大概不会想到我曾经是一个多么内向自卑的男生。紧张的时候，一说话就脸红。上台后，我浑身颤抖。我喜欢一个人静静地坐在角落里听我的演讲。现在，我不再是那个自闭的男孩了。我坚信，以我敢为人先的勇气和能力以及强调民主与合作的工作作风，我完全有资格担任副主席一职。虽然之前只是生活部的一个小官，但是经验不足，这是一个劣势。但是我有一种为同学服务的热情和努力负责的工作态度。也许我不是最好的，但我绝对是最勤奋的。

谢谢

【第5篇】焦点访谈之中学生作文作文1300字-高中高三作文

“观众朋友们，晚上好。今天我想采访你的问题和我们的学生有关。这是一个反映年轻一代精神世界的问题，也是一个心理素质和社会环境的问题。那么，这个问题就是中学生的作文。”——低头看稿子。

“近年来，教育部提出了实施素质教育、促进全面发展的要求，对学生心理健康发展提出了具体而审慎的要求。最突出的例子就是男性化作文大赛。“——把相机转到屏幕上。

“你看，这是对男性构图的介绍。所谓的阳刚之气，不是热血男儿抛头颅洒热血，而是一种积极向上，乐于挑战，敢于面对困难，追求理想与美好。不要堕落消极心理，可以说是阳刚。阳性作文是一篇健康、积极、乐观的文章，真实地反映了作者的内心世界。”——，回头。

“说到男性成分，我们不得不说它必须面对和解决的问题。我们来看看一个中学生的作文。”转向屏幕。

“‘在悲伤的夜晚，我独自在街上徘徊，仰望星空，谁来拯救我免于迷茫和失落。’可见这段话充满了悲伤和失落。这就是女人味十足的作文，充满了负面和低落的情绪。这时，真正的问题出现了，那就是中学生思想中杨刚与女性气质的矛盾。"

“激情燃烧的岁月，怎么会允许燃料耗尽。年轻的时候，不能难过。中学生作文成了一个悲伤的阶段。这种现象不是偶然的。在对学生的采访中，我们深有体会。”——镜头转向屏幕。

地点：m市p县某大学受访者：小w，小l，小k。

记者：“如何看待女性作文的出现？”小w(高一):“那可能是人生的一个阶段？这时候就会变得难过。我身边很多同学都写过这样的作文，有些人还能写得热泪盈眶。应该是青少年特有的。”小l(高二):“我觉得女性作文的出现是一种社会现象。“80后”他们的情绪被传递到了我们的“90后”。比如非主流，韩剧，有爱的东西总会让人感染这种情绪。”小k(高三):“我认为女性作文的出现是因为学生对自己的弱点缺乏控制。没有目标和信仰，他们只能为自己悲哀。我身边也有很多这样的同学。他们临近高考却没有斗志，整天玩。“——回工作室。

“我们会处理好的。女性作文在校园里很常见，就像笼罩在人们心头的阴霾。因此，有必要用“阳”和“阴”来恢复活力。——主持人情绪激昂。

“岁月无情，沉湎于悲伤的人最终会彻底沉沦。醒醒吧，迷茫无知的人。晨光中，你会在鸟儿的啁啾中微笑；在闪耀的星空中，你会像月亮一样微笑，看着流星许下生命的愿望；孤独的时候，会忍着，努力奋斗。可能你的环境不好，有人逼你，有人吓你，有人爱你，不要幼稚，不要迷茫。心里的力量是不允许被磨掉的，‘我要坚强，我要奋斗’，大叫，释放自己的不适。”——主持人握紧拳头。

“社会是残酷的，中学生已经把矛头指向了社会的门槛。男性化作文，给中学生敲响了警钟。在不可预知的未来，情绪不会左右你的命运。请观看节目的学生或年轻人，握紧拳头，放在左胸上，大声告诉我：‘上帝啊，你要想为斯里兰卡人民做出大贡献，首先得忍受他们的心态，疲劳他们的筋骨，饿死他们的皮肤，然后失去他们的身体。’”——站起身来，把拳头攥在胸前。

“今天的节目就到这里。再见。”——灯光暗淡，《怒放的生命》在汪峰响起。

山东济南马岗外国语学校高三：刘恒

【第6篇】辛苦的学生作文600字-高中高三作文

昨天下午放学后，我很兴奋。我很兴奋终于有了一年中最长的假期，国庆假期。我很兴奋，我不需要和我的孩子早起。不用按时接孩子做自己喜欢的事情，我很兴奋。

通常，当学校还没有结束时，老师们会在小组里安排当天的作业。但是因为国庆等原因，他们在学校待了很久。两位老师都没有在组里布置作业，心里都忍不住暗暗发笑。也许老师们也希望孩子们过得舒适，过一个轻松的假期。所以一致决定不布置作业！

但是，还没等我高兴一会儿，数学老师就先开始在小组里布置作业了，八篇，大概一天一篇！然后都是需要打印的！

过了一会儿，语文老师开始在小组里布置作业，两张语文试卷，拼音和汉字，每天都要写。然后，看着一大堆作业，他不禁想，现在的学生真的有点辛苦了！

即使把假期的作业放在一边，学生每天上学也特别辛苦。早起是不用说的。就书包而言，记得小时候教育局一直倡导减负！

但是现在小学生的书包越来越重。我比较保守。我估计那个臭书包肯定有十斤重。幸运的是，现在的孩子都是坐汽车下车的。基本上，他们在学校门口下车。放学后，学校门口有一辆车。但是，每当我看到自己的小肩膀上背着一个沉重的书包，我就不由自主地觉得，成人的世界里没有一个轻松的词！

大概人的世界里没有容易的词吧！

好好学习？不说了，肩膀上的包重量一点都不轻。进门第一件事总是做作业，作业，作业。即使在假期，作业也很多。想想看，连孩子都这么努力。当然，谁有资格谈放松？

【第7篇】我的大学生活作文1200字-高中高三作文

大学，很多高三学生向往的地方。大学生活，每个高中生都梦想着去经历。至少我是这样的。但是，说实话，大学在当时对我来说只是一种想象中的美好，但无论如何，我想现在我对他有了一定的了解。

在大学里，再也不会有老师关于反腐的苦教导和孜孜不倦的讲解；不会每天都有做不完的练习和论文；不会每天为了成绩和排名而焦虑不安.在我经历大学生活的这个月，有一件事给我留下了深刻的印象：大学第一节课，两个女生迟到了几分钟，按照之前的习惯进了教室。但是后来老师说：“在大学，上课迟到或者想早退，不用打报告，从后门悄悄进出就行了，不影响大家……”之后也遇到了其他高中连想都不敢想的事情。比如，你可以随时进出宿舍和学校大门，你因为要完成一件事而不得不逃课。

所以我总结：大学是一个完全靠自我意识的过程。如果我们在高中还是一只小鸡，那么可以说我们在大学里长大了，远离了父母的保护和老师的监督，剩下的就是做自己的主人了。

所以现在要管好自己，规划好自己美好的大学生活，保证以后可以笑着谈大学生活。

大学的第二个特点是时间和空间多。永远不会出现大学早上五点离开宿舍上课到晚上十点的情况；也不会因为喜欢看《红楼梦》却害怕被老师发现而躲起来。更重要的是，大学里有各种各样的活动等着你去参加，去体验，在高中被认为是浪费时间。其实从这些事情中，我们也可以学到很多课本上没有的知识——，学到很多经验或者教训，学到大学的丰富性.

所以我觉得比知识更重要的是能力，能力的培养需要一个过程，大学就是这么好的一个过程。

因此，我们需要抓住每一个机会更好地训练自己，提高自己，同时丰富我们的大学生活，为自己赢得更多的财富！

大学与过去有不同的特点：

大学，在那里我们可以使用手机和电脑，不用担心老师检查电子产品，甚至可以把手机藏在垃圾桶或者天花板里；

在大学里，除了教室，你还可以去图书馆，参加社团活动等场所，除了书本和练习，我们不用每天过着单调乏味的生活；

大学不用绞尽脑汁编造各种休学的请假理由；

大学，不会因为和一个异性朋友聊过几次而被班主任邀请进办公室；

大学，

大学生活和我们过去经历的学习生活真的不一样。它包含了太多的惊喜和美好，至少对我现在来说是这样。当然，大学生活对我们来说有太多的诱惑，所以我们需要以正确积极的态度面对它，学会更好地应对诱惑。

如果有机会让我对还在为大学奋斗的弟弟妹妹们说几句心里话，我真的想告诉他们：好好努力，尽量早点体验大学生活，因为想象和真实的感受真的不一样！我也想对那些想放弃大学的同学说：大学是一个美好的四年，不要为自己的一生留下遗憾！

最后，我不妨说：我的大学生活真的很精彩！

丁，河北省石家庄市河北师范大学新校区高三学生

【第8篇】日记，辛苦的学生作文500字-高中高三作文

2020年9月4日星期五可以

当我早上遇到仇晓时，我说的第一句话是，妈妈，我数学作业丢了。因为数学老师布置作业的时候说让孩子把作业写在一张纸上，便于检查。

昨晚睡觉前我把作业装在书包里，但那只是一张纸。今天早上上学的时候，不小心弄丢了。我说没关系。等我回家，补上就好。

然后仇晓说：“如果你还没有完成作业，你必须在回家后补上。”

今天是开学第四天，多多少少适应了。我知道回到家，我完成了未完成的作业，我知道我必须弥补我丢失的作业。想想，真的，长大了。

甚至早上起来都会哭着说太困了。不想去上学。但是哄了起来之后，我也可以背书包上学了。

每次看到一个小个子背着大书包走进校园，既欣慰，又心疼。

从内心深处，我从来没有觉得长大是一种特别的快乐。因为长大了，要承担的重要任务真的太多了。

当我在幼儿园的时候，我能够玩耍和休息。当我上一年级的时候，我真的开始认真学习了。虽然老师们尽力照顾一年级学生，但他们已经开始了以学习为中心的生活。

但是，想想，人终究是要长大的，希望长大的孩子能满足于自己一路走来的每一天！

【第9篇】大学生村官作文400字-高中高三作文

很多年前，在发达城市工作是大多数大学毕业生的目标，因为在大城市，大学生会有更多的就业机会。但是现在，事情变了。许多大学生选择来到农村为农村人民工作，成为大学生村官。

首先，政府鼓励大学生去农村工作。等大学生完成这项工作，政府会在各方面给大学生提供很多福利。这些大学生再考公务员的时候，会给他们一些优先权。这样的条件是很吸引人的，所以很多人愿意花几年时间去得到这样的优先权。

此外，大学生可以通过在农村传授知识来充分发挥他们的知识和先进技能。通过这样做，他们可以更好地回报社会，同时给一些村庄带来一些更好的变化。当我们能够为这个社会做出一些甚至微不足道的贡献时，我们会对自己的行为非常满意，我们的父母也会为我们感到骄傲。未来，越来越多的大学生将选择当村官，这样他们就可以更好地为社会做出一些贡献。

【第10篇】读一篇日本留学生的文章有感(转载)作文2300字-高中高三作文

其实作为一个中国人，我有理由相信我比你更了解中国。看完这篇文章，我再次深刻地认识到，中国存在很多问题。当然，这些问题不是在这里说很多就能解决的，也不是我和你针锋相对的理论就能解决的。然而作为一个高中生，一个长江水九州地养活的年轻人，我还是抑制不住自己的热血！

作为我自己，我对日本非常感兴趣，对大和民族非常尊重。但是对于你，很抱歉我不能像以前看日本人那样看你。

现在来说说你的文章。第一次看完没觉得太激动。相反，我觉得里面有些东西是真的存在的。但在那之后，我的心情不自禁地越来越激动！为什么？其实内容我忘了，但我还是忍不住在脑海里看到了你的“哈哈”二字。我仿佛能透过屏幕看到一个魔鬼，一个吃了兴奋剂，热血上涌，瞳孔放大的魔鬼！(原谅我用了这样的话)为什么？因为是一个恶魔狂笑着侮辱了一个他认为不好的民族！当你嘲笑我们中华民族的胆怯、顺从、懦弱、虚伪、圆滑的时候，你有没有照过镜子？幸好你没有，不然我想你毁了真正的大和民族之后，会被魔鬼的外表吓死的。没毛病。以上的话在我国是绝对典型的。你敢说是一个民族的全部精神面貌吗？你敢说在你的国家找不到吗？看看你自己，在屏幕前写那个帖子的时候，能找到一个好词来形容自己的心态吗？你说你在中国待了五六年就了解中国了。我觉得你自己都不清楚！另外，恐怕有些中国人不知道中国的精神内涵！这时，我忍不住提醒你回忆一下你写那篇帖子时的心理状态，再想想你文章里时不时出现的“哈哈”。你一点都不怕自己吗？你敢说大和人都和你一样吗？

来说说你的帖子。你竟敢说中国人对同胞无情！这再次证明，你还是不了解中国的精神内涵。我不想举例子。我想知道我有没有翻看什么出版物。另外，你受到礼遇是因为你处于礼仪状态。也许你还得再反驳一遍。我告诉你，这种现象其实起源于很久以前。你知道孔子吧？你知道你创造的儒家思想吧？但是你知道儒家思想的内涵吗？你知道儒家思想对中国的影响吗？回去好好看看这本书。《论语》，《孟子》，《中庸》什么都行。要知道中国在改革开放之后接触到了西方的思想，但是骨子里还是有儒家的血液！这就是为什么你觉得中国人对外国人好，却好像“对同胞不好”的原因！(原谅我写违心的东西时的愤怒！另外，你承认你穷书生的时候被中国人待的很好，还敢在这里侮辱中国人。你知道“羞耻”这个词怎么写吗？“滴水之恩，涌泉相报”，以德报怨的人不敢大言不惭吗？你对文革了解多少？作为一个二十岁左右的人，你敢污蔑那段历史吗？想想二战失败时你那群剖腹自杀的人。为什么没有想清楚这会给大和民族带来的后果？(原谅我又有点激动！)文革，这么混乱的时代，你怎么能用你所谓的“理性”标准去偷柱，偷概念，污蔑整个中华民族！然后你说只有我们快死的时候才会团结。我不花宝贵的时间和你争论，只是想提醒你，那一次你失败了！虽然我们付出了沉重的代价，但我们只是在“快要死的时候”打败了你。你不觉得羞耻吗？你说我们是“内斗”，我不得不说，是因为我们聪明！别误会，聪明在这里不一定是褒义词，我们就是因为太聪明才吃的！但是“内斗”真的是因为我们太聪明了！简单告诉你：你所谓的“内斗”就是聪明人之间的竞争，你懂的！接下来是你说的放弃赔偿。嘿，你又犯了先入为主的错误。德国和以色列都是西方国家，甚至日本都是深度西化的，所以你会按照西方的价值观来评价我们的行为！但这涉及到你不知道的儒家思想。想想法德：宿敌！但是二战以来，两国关系发生了很大变化！我们国家也想用法德之间的态度对待你们日本，但是谁想遇到你们这种自以为是的人的思想！

哦，你怎么敢不尊重马克思主义！当你被以什么为理论基础的人击倒时，想想你最大的力量。以及你的言论，翻翻我们高中的哲学课本，恐怕你都没脸跑回你的日本，从人民大学毕业了！我真的为我国一流大学接受你们这样的学生感到惋惜！

然后是关于我们国家的经济。你竟然让你拿古代山西跟上海北京比！看看我们的历史教科书，就知道什么叫做经济重心南移了。先说说我们的经济发展和环境污染。请多了解“新事物的发展是进步与蹒跚的统一”。我真的不想浪费我作为高三学生的宝贵时间。

至此，请大家回去看看自己写了什么。真的发现日本进入现代社会后，还有人从这样一个现代甚至古代的角度来看待一个和你发展了几千年友好关系的民族！但作为一个善意的中国人，我还是想建议你问问中国最高学府的校训是什么？说实话，就是“包罗万象，思想自由”。如果你去地球村这样的当代社会，用一个原始村落的心态去看待事物，那么我想即使是被你奉为“太哥”的丰臣秀吉，或者日本历史上真正的杰出人物(虽然秀吉曾经侵略过当时属于中国的朝鲜)也会愤怒。日本不是岛国吗？你为什么不了解一下你国家周围广阔的海洋呢？哎，又一个所谓的大和民族少年，心理上基本上成了魔鬼，我为此扼腕叹息。

(其实你的文章也不全是不可取的，需要反思的地方太多了。但是，一个魔鬼心态的人砰击键盘的画面一出现在我脑海里，我就忍不住想让你接受一个比你小的人的“教导”。毕竟你的心态太严重，骨子里的现代军事思想太重。再次原谅我花了太多宝贵的时间写这个“屎”。) ```````

【第11篇】人教版高中第五册一单元作文：中学生学习办法作文1000字-高中高三作文

ps:请期待下期的写作学习方法。~呵呵，可能对你有帮助！~不过，还是来看看吧！~

我看了很多关于中学生学习方法的书，也想写一写。这些是我在过去一年里读了这么多关于学习方法的书的笔记。我看了一下，做了一些修改，然后写在小河上。希望大家都能从中受益。

——铭文

今天的文章是写学生的总体感受，以及从一年级到三年级学习不如小学的原因，然后下次再一步步写中学生的学习方法。

一级：

初一，明显压力突然加大，科目突然从几门简单的主课变了。已经成为七八门主课了，所以压力来自学习。

数学：高一的时候明显比小学数学难。高一数学会学代数和几何。小学数学难度和高一数学难度没法比。虽然说小学数学也写x和y，但是初中数学整天都是x和y。弄得头晕脑大，再加上老师的日常指导，几节课加起来作业那么多，不掌握一套好的合理的学习方法，就会落后。小学数学虽然不简单，但也没那么难。小学到初中是最关键的时候。如果我们不在小学数学和中学数学之间架起一座桥梁，我们会帮助我们尽快适应初中数学。很多时候，很多学生小学学习很好，但是初中越学越退步。为什么？原因已经透露。原来很多人都升了初中，但学习方法和观念并没有改变。他们就像小学，或者就像小学。面对这么多学科，这种方法是行不通的。

中文：一进初中，语文课文的素材就会越来越多。外国文学和中国文学；中国文学分为几大类：中国古典文学，中国现代文学……很多词、义、新词都要记住。有很多著名作家的文学作品。此外，写作要求也有了很大提高。如果没有什么作文基础，初中连语文作文都写不好。但是，初中不好，就说明你考不上高中，考不上好大学！

英语：别的不说，就打开小学英语课本的课后单词表。一本书只有几十个单词，而初中课本的课后单词列表，很多单词形成章节和页面，让人眼花缭乱。一天背多少英语单词！不说了。看英语书。小学的英语书那么弱，初中的英语书相比之下那么强。英文书那么厚，如果是人类教育的实验版，书的分量远远不止这些！

由此可见，不掌握一套合理的学习方法，就意味着失败！

ps:请期待下期的写作学习方法。~呵呵，可能对你有帮助！~不过，还是来看看吧！~

【第12篇】浅谈大学生的逃课 为实践而弃理论作文1600字-高中高三作文

如今，大学生逃课已经成为一种主流和趋势。无论哪个大学，哪个专业，逃课现象随处可见。许多学生认为，上大学最重要的不是学习理论知识，而是培养自己适应社会的能力。大学成了名副其实的学习外壳。以下是我对这一现象的分析。

大学生逃课的主要原因是什么？刚进大学的大一新生，刚开始每节课都会来，但这种情况不会持续很久，因为大二大三逃学的人太多了，而且和中学相比空闲时间太多，宁愿呆在宿舍睡觉也不去上课，这有助于他们偷懒。“纯粹的理论知识是枯燥和不切实际的。一上课就犯困。”学生丁晓坦率地说，这反映出教室很无聊，很难吸引学生。现在就业压力大。为了积累实践经验，兼职和实习成为许多大学生的必修课。如果和上课有冲突，大部分学生会选择逃课，因为在他们看来，课本上的知识是可以补充的，但实习机会并不总是有的。这些学生认为，上大学最重要的不是学习理论知识，而是培养自己适应社会的能力。换句话说，他们更注重社会实践，陷入了理论与实践关系的误区。

任何真正的理论都有三个基本内涵：第一，它以概念逻辑系统的形式为人们提供一个历史发展的世界图景，从而调节人们对世界的自我认识和相互理解；其次，它以思维逻辑和概念框架的形式为人们提供了一种历史发展的思维方式，从而规范人们如何把握、描述和解释世界；第三，具有理论的普遍性、规律性和理想性，为人们提供了历史发展的价值观，从而规范了人们的思想和行为。该理论的三重内涵表明，该理论不仅具有解释性，而且具有规范性；理论不仅实用，而且超级实用。理论之所以能够“反驳”实践，促进实践的自我超越，是因为理论本身具有三个特点：一是理论具有“向上兼容性”，即理论是人类认知历史的积累和结晶，所以能够以“基于认识思维的历史和成果的理论思维”来反思实践活动；其次，理论具有“时代性的包容性”，即理论是“思想上的时代”，所以它可以通过把握时代的普遍性、本质性和规律性，批判性地反思实践活动，规范和纠正实践活动；第三，理论具有“系统概念”，即理论是概念的逻辑系统，因此它可以在概念的相互规定性和相互理解中全面观察实践活动，引导实践活动实现自我超越。

上了大学，理论知识要多学的好一点，但不代表不练。

实践观点是马克思主义的基本观点。实践是理论的基础、出发点和归宿，但如果在理论中起决定性作用，那是毫无疑问的。我们大学生不能轻视理论，导致实用主义。在中国理论界，甚至在其他领域，一种务实的倾向已经有形地和无形地形成。实践是检验一个理论是否正确的唯一标准。只有经过实践检验的理论和经得起长期实践检验的理论才是真正正确的理论，但不能否认用理论检验实践的必要性。某个做法是合理还是不合理，正确还是错误，有意识还是盲目，当然可以根据做法的后果来判断，但那只是事后做事情，造成了不可挽回的损失。如果我们能够提前对实践活动的目的、方法、步骤和可能产生的后果进行考察、论证和预测，并在思维中进行预习，就有可能减少错误，避免不必要的损失。大学生对世界的涉入不深，在实践中容易出错，但会得到教训，危及人的生命。因此，大学生应该认真学习理论知识，总结前人的经验教训，发挥自己的价值，为祖国做出贡献。

但在现实生活中，我们往往强调理论对实践的“依赖”，却往往忽视理论对实践的“超越”，从而在强化实践意识的同时弱化了理论意识。源于实践的理论不仅是实践经验的概括和总结，而且是对实践活动、实践经验和实践成果的批判性反思、规范性修正和理想性指导，是理论对实践的超越。

本质上，一个人如果不掌握前人传下来的思想资料，不掌握相关理论的概念、观点、理论体系，不具备一定的理论素养，即使实践的多，实践的时间长，也不能提出什么新概念、新观点，何况是大学生？

因此，大学生不应该盲目追求实践，选择逃课参与各种社会，而应该珍惜大学难得的学习机会。毕竟不是现在就是永远。既要重视理论研究和理论发展史研究，又要勤于实践。大学四年不长，但很短。如果我们每个人都能在大学期间学到很多理论知识，毕业后就能学到一些东西，而不会浪费大学的四年时间。这不仅是对自己的回报，也是对社会的回报。

高三，下午：是我

【第13篇】竞选学生会演讲稿作文800字-高中高三作文

尊敬的领导，老师，亲爱的同学们：

(晚上见面时用语)晚上好我很荣幸竞选学生会成员。我在竞选“团委副书记”一职。我叫洪汉斌。不要误认为是“黄海冰”！他是电影明星，我是高一五班的学生。为了避免误解，我现在重复一遍。大家一定要记得清楚。我叫洪汉斌，“洪”的“洪”，“汉族”的“汉”，“文武”的“斌”，也就是今天的9号。

进入一中以来，在班里担任过组委会委员、团支书、体委委员。并且一直在团委组织部工作。组织部是处理团委和学生日常事务的部门。在组织部工作，让我对团委和学生会有了全面的了解，工作能力大大提高。

在这半年的工作中，我遇到了很多挫折，失落和消极。但那已经成为过去，这些经历也成为我以后工作的宝贵经验。让我明白了行动前的决定有多重要，否则事半功倍。我在组织部没有半工半读的工作，但是我工作积极，所以我的工作态度和能力多次受到老师和学生的表扬。这些经历给了我坚定的信心和足够的能力参加这次选举。

如果感谢大家的信任和支持，我有幸当选团委副书记，我会万分感激，并把这变成取之不尽的动力。我会在工作中尽职尽责，大胆务实，勇于创新，绝不盲目从事有计划的工作。在民主平等的基础上，尽快联系全体干部，团结起来，制定出切实可行的方案，在最短的时间内使新的团委和学生会干部进入状态，使学生会工作走上正轨。在今后的工作中，不断提高管理和自我管理的能力，不断完善自己。

俗话说“没有最好，只有更好。我相信，在领导的信任下，在前任干部的帮助下，在学生的支持下，在自主创新下，团委的工作一定会一步登天。

这是我今天的承诺，行动可以证明一切。如果当选，你会用实际行动证明自己的能力，实现今天的承诺。我真诚地希望在座的各位监督我今后的工作。

最后，真心希望大家投我一票，支持我，鼓励我。记住，我是9号，我演讲完了，谢谢！

【第14篇】人教版高中第五册一单元作文：中学生学习策略研究作文3000字-高中高三作文

近代以来，科学史呈现出分化与综合的特征。教育必须适应社会发展的要求，综合时代决定了现代教育必然向一体化发展。综合实践活动课是在这个大综合时代的背景下产生的。

2001年6月，我国提出了相应的课程政策，《基础教育课程改革纲要（试行）》年，部分中小学对课程进行了重大调整。课程改革的目标之一是“改变课程结构过于强调学科标准、学科过多、缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程类别和课时，设置综合课程，满足不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性和选择性”。新课程改革的一个显著变化是将一些原有的单科课程整合为综合课程。同时开设专门的综合课程，如小学、初中、高中都增加了综合实践活动课。综合实践活动课是突破学科界限，体现知识综合应用的实践课程。

通过查阅1999年、2000年和2001年的教育类核心期刊，发现1999年和2000年期刊中与综合实践活动相关的研究较少，2001年才出现。在中国，只有少数地区在进行“综合实践活动”和“研究性学习”的研究，而很少有人对“综合实践活动”的策略、方法和模式的设计与开发进行研究。从教育技术的角度来研究“综合实践活动”是很少见的。即使是专门阐述综合实践活动的书籍、张文和研究报告，也大多是从教师的角度研究综合实践活动的理论基础及其课程的设计、开发、管理和评价。然而，从学生的角度来看，对于长期处于传统教学环境中的学生应该如何学习这门课程才能实现综合实践活动的课程目标，却没有太多的研究。因此，我们认为有必要研究综合实践活动的学习策略。本文将结合中学生的个性特点，从综合实践活动课程的特点和学习策略的研究两个方面来阐述这一课题。

第一部分是综合实践活动概述

一，综合实践活动的发展历史

综合实践活动是综合课程的超越和发展。和一般事物的发展顺序一样，综合实践活动或综合课程的发展经历了萌芽、兴起、发展三个阶段。

追溯综合实践活动的历史，我们可以在古代学校教育课程中找到它的足迹。隋唐的《千字文》和宋代的《三字经》在一定意义上反映了综合实践活动的思想。在西方，以综合课程为基础的教学局面一直持续到文艺复兴时期。

19世纪末至20世纪上半叶，是综合实践活动或综合课程真正兴起的时期，逐渐形成了自己独立的思想体系和实践类型。在这一时期，有三种不同的课程范式：以知识为基础的、以儿童为基础的和以社会为基础的。主要有影响的人物有德国的赫尔巴特和齐勒，美国的杜威等等。

自20世纪60年代以来，综合实践活动或综合课程进入了蓬勃发展的阶段。在这一阶段，各种综合课程理念应运而生，如综合课程、人文课程等。主要有影响的人物有杰雷特福斯等。

二，综合实践活动的理论基础

(一)教育理念：从知识教育向生命教育的转变

什么是教育，教育的价值和意义是什么？“什么是有教养的人”？这是一个多年来教育理论家争论不休的理论问题。教育是一个与人的生活存在和生活方式密切相关的实践活动领域。教育的最终目的是使人作为个体存在和社会存在，以合理的方式生活，体现人的生命和生命的意义，获得个人的幸福。因此，教育必须与生活密切相关。当前教育的弊端之一是教育脱离了学生的现实生活和可能生活。如果教育不能影响学生的生活方式，它就失去了生命和成长的意义。从人类生存和生活的角度来看，教育是儿童可能生命的终结，所以教育，尤其是基础教育，应该成为一种生命教育。

教育本身就应该有生命的意义。因为人是教育的对象和主体，教育就是人的教育。教育本身是人类生命存在的一种形式，是实现人的价值的生命过程中的重要环节。教育通过对人类物质文化、精神文化和行为文化的传承，既给人以基本的生活知识和技能，又教给人生活的智慧。从传授知识到启迪智慧，这是一个教育观的巨大转变。

课程概念的变化

多年来，我们教育界一直有三个基本的课程理念。第一种课程观是知识或学术理性的课程观。这种课程观将课程视为“学科”或“知识”，认为课程的价值在于为学生未来的生活提供充分的理性准备。这种课程观的演变有两种不同的取向，一种是生活准备取向，一种是理性主义取向。比如夸美纽斯的“泛智主义”课程，布鲁纳的“认知发展”课程理论等等。多年来，我国基础教育课程呈现出明显的知识中心理性主义倾向。第二种课程观是体验或自我实现课程观。这种课程观将课程视为经验，将课程视为促进儿童自我实现的手段，强调活动在课程学习中的重要性。比如卢梭的“自然教育”，裴斯泰洛齐的“教育的自然适应性”，杜威的“做中学”等等。从重视知识和理性发展，到重视儿童的存在、儿童的体验和活动价值，强调课程是儿童自我实现的中介和手段，无疑是课程观的进步。第三种课程观是重构生命体验或批判课程观。这种课程观以现象学、解释学和批判理论为基础。强调学生是课程的主体，注重学生创造课程的能力。

以上三种课程理念从知识与理性、儿童与体验、生活与体验重构等不同角度确立了各自特定的课程理念。现在，新课程理念应该跳出“知识”、“学科”和“教学主体”的限制，将课程理解为以人类生命体验和个体生命体验为内容，通过儿童在生活世界中的批判性和反思性实践，交流儿童的真实生活和可能生活的发展性教育中介。教师和学生是这种发展性教育中介的创造者。

综合实践活动就是基于这种反思性、批判性、实践性的课程观和发展性的课程观而设计的，超越了“课程即学科”、“课程即教材”、“课程即知识”的课程观。

(三)新发展阶段理论和基础教育课程结构的逻辑组织

1。在发展的新阶段

日本学者安晏具有个体生理和心理发展的特点，提出了当代儿童个体发展的新阶段理论，并根据其规律提出了不同的教育课程。

儿童个体发展的早期阶段大致可分为三个基本阶段：

l感觉运动期(0-3岁)，教育课程以游戏和生活活动为主。

在外部语言运动时期

学生个体发展的后期，即进入青春期的11-22岁左右，是一个自我发展的阶段，可分为以下两个基本阶段：

个体自我探索期(11-15岁)不仅是探索自身特点、适应性和个性的时期，也是进入志向、未来和专业探索的时期。

l在自我发展期(16-20岁)，个体以探索经验为基础，旨在不断发展和深化自我人格的经验。

2。基础教育课程结构的逻辑组织

第一阶段，小学1-3年级，重点学习经验知识和生活知识。

第二阶段，从小学四年级到中学三年级，以学习知识为主，逐渐出现反思性知识和自我知识。学生应通过逻辑思维和探索活动学习法律的概念和方法。

第三阶段，从高中一年级到大学二年级，以自我认识和自我反思知识为主。在这个阶段，学生作为内在的自我认知，开始关注自己的人生方向、职业选择、适应能力和能力，关心自己与外界的差异。现阶段，学校的教育课程应注重培养学生的自立和反思能力，教育课程的内容应具有选择性，以常识为必要补充。

三、综合实践活动的特点和课程内容

综合学习的定义

关于综合学习，从一开始就有很多定义，以下定义发展至今。

东北师范大学熊梅博士根据日本的研究成果，将当代综合学习的基本内涵概括为：综合学习作为一种相对独立的课程组织形式，超越了传统单一学科的界限，按照横向组织的原则，将人类社会的综合课题与学生关心的问题以单元为单位进行整合，通过学生的主观和创造性问题来解决学习过程。知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合，以提高学生的综合问题解决能力，促进知识、情感和行为的和谐统一发展。它强调外在内容是转化为内在现实的结果，实现了从内容到形式、从手段到结果的统一。

华南师范大学教育技术研究所的徐晓东给出了这样的定义：所谓综合学习，是基于学习者兴趣和需求的内在动机，以“学会生存，学会学习”为目标的组合，在学科学习中不受学科分类的约束。通过调查、实践、亲身体验、应用信息技术等过程，综合运用各门学科的知识和技能，培养解决问题的能力，使学生的学习得到深化、拓展、创造和创造。

日本《教育工程书》对综合学习的定义是：对于主学科和副学科，学生根据自己的兴趣爱好进行体验活动，解决问题，创造性地学习。

总结以上定义，我的理解是，综合实践是一种基于学生兴趣和学校、地区实际情况，围绕一个中心主题，有意识地应用两个或两个以上学科的知识观和方法论，通过个人经验和实践活动获得学习成果的学习活动。它强调培养学生主观解决问题的能力和创造性、合作性地处理事情的态度，促进“生存和发展能力”的形成。“生存发展能力”是综合实践活动的核心能力，具有丰富多样完整的人格、自学独立思考的能力、共同生存发展的能力三个要素。

综合实践活动课是学生在教师指导下自主开展的综合实践活动。它是一门以学生经验为基础的实践课程，与学生自身的生活和学习密切相关

寻求教学组织活动的灵活性是综合学习的本质特征，它主要涉及学习环境(学习空间)、学习时间、学习组织和指导体系等一系列问题。日本学者安岛邦宏具体总结了以下特点。

1.扩大学习环境

综合性学习活动范围之广，决定了其学习环境不断扩大的特点。在狭小封闭的教室空间进行活动是不可能的，但需要在宽阔开放的空间进行。

学习时间的软化

根据综合学习的特点，有必要灵活安排学习时间。教学时间应该由学习内容决定，而不是由教学时间决定。学生应该控制自己的学习时间和活动。在安排时间时，要考虑学生学习活动的特点，根据学习内容的要求确定不同单元的学习时间长度。

3.学习型组织弹性化

学生学习的组织形式应该考虑学生个性发展的需要，也应该考虑学生之间的相互合作。这两个方面体现了“个体与共生”的新型教育模式，要求学生通过个体与共生关系的建立来确立自己的个性，通过个体之间的相互支持、相互学习、相互合作来建立共生关系。这种模式的学习主要采用“个别学习”、“小组学习”和“整体学习”。

3.引导组织的灵活性

综合学习体现了学生个性和个体发展的要求，强调多元数以上的教师之间的合作，从而分担不同的教学指导任务。因此，人们提出了tt(合作教学)指导体系。这样可以满足校际学习特点的需要，实现不同的学习组织形式，适应个体差异，扩大协同指导的范围。

(三)综合实践活动课程的概念和目标

开展综合学习，有三个基本思路：一是综合教育思想。综合学习活动内容全面，涉及学生的生活领域、自然领域和社会领域。综合学习在培养目标上是全面的。它强调综合素质和综合能力的全面发展。二、实践教育思想。综合学习是一种实践性、整体性和开放性的教育活动，强调学生在实践中学习和发展。第三，主体教育思想。综合学习强调全面提高学生的基本素质，注重培养学生的主体精神，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。

综合实践活动是一门开放性实践课程，其目标包括知识和技能；流程和方法；情感，态度，价值观。其总体目标是培养学生的学习能力、问题解决能力和信息利用能力。在基础教育阶段，综合实践活动课程的总体目标有五个方面：在个人参与实践中获得积极经验和丰富经验；对自然、社会和自我的内在联系形成整体认识，培养对自然的关怀和对社会和自我的责任感；形成主动发现问题，独立于自身生活解决问题的态度和能力；培养实践能力，发展知识综合应用和创新能力；培养合作、分享、主动等良好的人格品质。

(四)综合实践活动课程的内容

它包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育，渗透信息技术教育。综合实践活动课与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性五大特点。

四.评论

追求课程向儿童体验和生活的回归，倡导综合实践活动课程是世界各国课程改革的共同趋势之一。在实践中，世界各国都在如火如荼地开展综合实践活动。在理论研究中，对综合实践活动的研究一般局限于综合实践活动课程的设计、开发和评价。对于不同学龄的学生如何学习这门课程，有意识地培养他们的生存能力，改变他们的态度，调节他们的情绪，目前还没有系统的研究。

综合实践活动课也是一门全新的学生课程。为了实施综合活动实践课程，实现培养目标，学生需要掌握课程的学习策略，改变或调整一致的学习方法，积极学习，自觉培养各种能力，不仅可以专注于书本，还可以用自己的眼睛观察、思考和判断。我们的学生大多一直在应试教育的环境中学习，由老师授课。学生应该如何学习这门新课程才能取得好的效果？学生如何调节和控制自己的态度和情绪？因此，有必要从学生的角度研究和探讨综合实践活动课的学习策略。

第二部分是学习策略概述

一，学习策略的发展史

学习策略作为学习执行的监控系统，对学习者的学习速度和学习质量起着重要的作用。自古以来，人们就非常重视学习方法的掌握和应用。从一些现存的古代心理学和教育学

在文献中，我们可以看到相当多的心理学家和教育学在他们的著作中谈到了学习策略，并讨论了学习策略在学习过程中的重要性。比如中国著名教育家孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。法国现代思想家、心理学家、教育家鲁先生说，形成独立的学习方法比获取知识更重要。而古人对学习策略的理解相对简单、零碎，没有进行系统的研究。

学习策略的系统研究始于20世纪。1956年，贾布鲁纳和他的同事对人工概念做了一个经典实验。在这个实验的基础上，布鲁纳提出了“认知策略”的概念。由于认知策略和学习策略之间的密切关系，人们开始研究学习策略和认知策略。自20世纪中期以来，学习策略的研究一直在学习心理学和教育心理学的研究领域占据重要地位，并成为学习心理学和教育心理学的一个研究和发展方向。

二，学习策略的研究现状

学习概念的变化

我们的学生大多一直在应试教育的环境中学习，由老师授课。在传统的教学观中，学生总是扮演着接受者的角色，是被动接受的容器。现代学习观不仅要与现实生活和可能的生活相关，而且要把学习作为生活的一部分。学习不再是学习知识，而是学习方法、策略和智慧。学生不是学习的对象，而是学习的主体。每个学习者都应该积极学习，成为学习的主人。

目前的研究成果

1.学习策略的定义

由于研究角度和方法的不同，对学习策略的定义没有统一的认识。综上所述，有以下四类：

第一，把学习策略当成学习方法或技能，比如ge。迈尔)(邵瑞珍、皮连生等。1990)认为“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”；jones、amiran和katims(师，1994)认为“学习策略是用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤”。pinterridge (p. pintrich)认为“学习策略是学生获取信息的技术或方法”；邵瑞珍(1997)认为“学习策略是学生为提高学习效率而采取的活动”。

第二，学习策略被视为学习的调控技能。如nisbet和shucksmish(师，1994)认为“学习策略是选择、整合和运用学习技能的一套操作过程”；柯比认为“学习策略是指与认知操作的控制过程相关的过程”；kyle和bisan(师，1994)认为“学习策略是一系列的学习活动，而不是简单的学习事件”；魏圣汉(1992)认为“学习策略是在元认知的影响下，根据学习情境中的各种变量、变量之间的关系及其变化，调节学习活动和学习方法的选择和使用的学习方法或过程”；胡，(1995)认为“学习策略是学习者根据学习情境的特点，在元认知的影响下，调节和控制学习方法的选择和使用，甚至调节整个学习活动的一种内部学习方法或技能”。

第三，学习策略被视为一个学习规则系统。例如，(师，1994)认为“学习策略是一种内隐学习规则”；韦恩斯坦(c. e .韦恩斯坦(weinstein，1985)认为“学习策略是一种必要的多种能力”。

第四，学习策略被认为是学习方法和学习调控的有机统一。例如，dansereau(师，1994)认为“学习策略是一套能够促进信息的获得、存储和利用的过程和步骤”；胡典之(1997)认为“学习策略是指在学习活动中对学习规则、方法、技能及其调节的有效运用”；石(1991)认为“学习策略是为了达到一定的学习目标而有意识地调节学习过程的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，在一定程度上表现为学习方法或技能”。

以上四种不同的观点可以统一起来。在抽象意义上，学习策略是一种“内隐学习规则”；从学习的操作意义上讲，学习策略是学习方法和学习调控的有机统一。从结构上讲，学习策略由“学习方法”和“学习的调节和控制”组成(鹰巢，1999)。因此，基于上述观点，对学习策略的定义是“在学习情境中学习对学习任务的理解，调用学习方法，调节学习过程”。也就是说，学习策略是学习者学习执行的监控系统。

学习策略的构成和水平

由于对学习策略内涵的看法不同，对学习策略的构成和层次的看法也不同。代表性的有：

(1) nisbet和shucksmish(师，1994)将学习策略分为三个层次：

(1)总体战略。其特点与态度和动机有关。

宏观策略。其特点是：高度概括，随年龄增长，随经验积累而提高。

微观策略。它的特点是概括程度低，容易被学习者掌握，与高度有序的技能相统一。它包括六个因素：

1)提问，其功能是确定假设、建立目标和项目参数、寻求反馈和联系人等。

2)规划，其作用是决定战略及其实施清单，精简项目或对问题进行分类，选择一些体力或脑力技能来解决问题；

3)规定，其作用是试图回答或发现最初的问题和意图；

4)审计，其职能是对活动和结果进行初步评估；

5)矫正，其功能是重新设计或重新检查，包括矫正目标的设定；

6)自检的作用是对活动和项目进行最终的自我评价。

(2)韦恩斯坦.weinstein，1985)认为学习策略包括：认知信息加工策略，如精细加工策略；主动学习策略，如应试策略；辅助策略，如应对焦虑；元认知策略，如监控新信息的获得。

(3) dansereau (1985)认为学习策略可以分为基本策略和辅助策略。前者由两个子策略组成，即把握策略和保持策略。它承担着获取和存储信息的任务，包括理解、回忆、消化、扩展和回顾等五个战略要素。信息提取和利用策略。它负责提取和使用存储的信息，还包括五个战略因素：理解、回忆、详细解释、扩展和回顾。后者包括三个子策略，即计划与调度、专用管理(包括情绪调节与情绪维持)、监控与调节。

(4)迈克和其他人(mckeachieetal。1990)将学习策略分为三个部分，即认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调整策略。资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理和其他人的支持。

学习策略的要素是从学习过程的环节或方法、步骤、手段和组织等相关方面提出的。这些观点的共同点是，都意识到学习策略不仅包含直接影响学习材料信息加工的成分，还包含影响信息加工过程的成分，以及管理学习环境、时间和工具的成分。然而，我注意到这些学习策略的组成部分是针对陈述性知识的，基于自学和阅读印刷教材的研究。学生的学习活动多种多样，包括听课、自学、讨论、看视频、解决问题等。通过使用媒体获得的信息类型也是不同的，包括传入的文本信息、视频和音频信息等。因此，需要研究适用于各种学习活动和各种知识的学习策略。

3.学习策略的教学

(1)学习策略教学的内涵

学习策略指导的概念仅在20世纪80年代后期才被学者使用。它是指系统地教授学习策略，使学生最终成为学习者的教学活动。二战后，人们开始注重教学生通俗易懂的学习策略，研究学习策略，比如sq3r学习策略。这就对传统教学发起了攻势，传统教学主要关注的是教给学生知识并记忆。然而，20世纪四五十年代的研究并没有确立学习策略的重要地位，学习策略的教学大多不系统，仅限于知识的记忆和知识的巩固。

学习策略教学的内容

学习策略教学的主要内容是学习策略的知识和技能。它是学生在形成概念和知识的过程中，利用各种认知过程及其不同组合进行学习活动的技术和方法。目前，成功的学习策略没有统一的划分以及如何分类。

学习策略教学的方法和途径

学习策略教学的方法和途径大多与学科内容相关，反映学生的实际需求和能力。教师应在教学前评估学生的初始水平，从而确定不同学习策略的教学目标。一旦选择出符合学生能力、适合某项任务的策略来使用，教师和学生就会建立起学习策略教学目标以及何时、如何使用学习策略的教学体系。

目前，学习策略的教学方法仍然存在争议。元学习法的建立也可以说是学习策略的教学方法。其中，比格斯等人的表层深成法和琼斯框架法都是有效的方法。比格斯等人在1990年总结了深表面实现的方法。它是指教师指导学生对不同的材料采取不同的学习策略的教学形式，包括表层方法、深层方法和成就方法。表面法是教师指导学生设定目标、计划学习事件、检查自己的学习结果，并教给学生导致机械学习的复述策略的方法。深度法首先引导学生掌握动量相关方面的知识，并在较高的概念水平上进行总结；其次，它引导学生理解自己应该完成什么，应该采取什么策略来完成它，使学生愿意在教学过程中投入时间和精力，享受它。成就法是教师在教学中为获得高分、赢得奖励而掌握的教学策略。它既有表层方法的复述策略，又有深层方法的语义加工策略，使学生在特定的情境中获得最有效的学习策略。

jones等人的框架法要求学生在没有教师帮助的情况下，通过活动解决学习问题，完成教学任务，实现教学目标。包括支撑、调整、拆除支撑三个方面。支持是运用各种策略进行各种策略教学和改进的模式和补充范例；调整是调整教学的内容和策略，以适应学习者的能力和特点，并运用适当的策略进行学习；去掉支撑，是指当学生表现出良好的知识和能力时，教学逐渐去掉了对学生原有的支撑。为了使教学适合学生的特点，教师必须对学生进行评价，使他们的学习策略更加有效。

学习策略教学的实现途径有两种，即学科渗透和开设学习策略专题课程。前者反映了各科的教学过程，使教师学习策略的教学更有针对性，但对教师的要求更高，需要全体教师的参与；后者是一个独立完整的教学过程，使学生更加专注于策略本身，而不是被大量的学科知识淹没。但无论是渗透还是专业课，都需要通过在实践活动中解决问题，尝试监控和指导教师来实现。

评论

从以上文献分析可以看出，目前认知心理学对学习策略的研究主要集中在学习策略的含义和构成、学习策略与认知策略的关系、学习策略与元认知的关系以及学习策略的教学等方面。学习策略的知识类型是陈述性知识，学习活动是自学活动，信息类型是来自印刷教材的书面信息。英语、汉语等学科学习策略的系统研究。然而，关于信息技术环境下学习策略的讨论仅仅是基于信息素养、网络环境下的学习模式或方法、信息处理模型等方面的研究。也没有关于学习策略的系统研究。

第三部分是理解与思考

为了满足人类可持续发展的需要，综合实践活动已经成为当代世界各国构建21世纪基础教育课程结构的基本趋势。美国、英国、德国、澳大利亚、日本、挪威、法国和我国台湾省在基础教育课程改革中都注重开设综合实践活动课程。国外对综合实践活动课程的起源、理论基础、价值、设计和实施进行了深入细致的研究。然而，从学生的角度来看，在综合实践活动课程中，关于学生采取什么样的学习策略来受益于综合实践活动课程的研究却很少。

现在，学习策略的研究已经从儿童认知发展的基础领域逐渐发展到应用领域。然而，目前认知心理学对学习策略的研究主要集中在学习策略的含义和构成、学习策略与认知策略的关系、学习策略与元认知的关系以及学习策略的教学等方面。对受试者学习策略的研究主要集中在第二语言和阅读上，而对其他受试者学习策略的研究是零星的。对于综合实践活动课程“非标准”的课程体系，其学习策略的研究更是少之又少。

在过去的一年多时间里，中国逐渐开始重视综合实践活动。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定综合实践活动课是中小学生(3-12年级)的必修课。这样，综合实践活动课程正式纳入基础课程体系。目前被广泛研究的“研究性学习”和“基于问题的学习”与综合实践活动有一些相似之处，但也有很大的不同。它们只是综合实践活动的方式之一。在主体性教育理念的指导下，如何开展综合实践活动，如何设计综合实践活动是当务之急

基于国内外综合实践活动的研究现状，我认为研究现代教育环境下综合实践活动的学习策略势在必行，原因如下：

1.信息社会需要具有“生存发展能力”的新型人才。新人才是创造型人才，不是模仿型人才；是智慧型人才，不是知识型人才；是动态型人才，非机械型人才；是独立型人才，非器乐型人才。虽然学生可以从其他课程中培养自己的“生存和发展能力”，但这一目标在其他课程中并没有明确体现。综合实践活动课以培养“生存发展能力”为中心，与生活紧密结合，解决了学校学习与现实生活的差距，对培养新型人才具有重要意义。因此，学生必须使用适当的学习策略学好这门课程，获得最佳的学习效果，生成和发展自己的“生存和发展能力”，为将来成为适应社会需要的新人才奠定坚实的基础。

学习心理学和教育心理学的发展极大地促进了学习策略的系统研究，这不仅为综合实践活动的有效实施提供了有力的支持，也为该学科的研究提供了坚实的基础。目前，学习策略的研究主要针对单一类型的知识、学习活动和信息，一般是陈述性知识、自学活动和印刷教材中的书面信息。而综合实践活动课是一门综合性、

实用多样的课程。原有的学习策略研究成果不能解决这门课程的学习问题。因此，本课题的研究将丰富和发展学习策略领域。

综合实践活动课学习策略的研究有利于学生主体意识的培养，这符合主体性教育理论时代的教育理念。要贯彻主体性教育的理念，不仅是教育者，学生也需要转变观念，从被动的接受者转变为主动的探索者，明确认识到“教育为人而存在”，而不是“教育为人而存在”。本研究有利于培养学生的“主人翁”意识，提高课程改革的有效性。

对于学生的个人发展，这项研究将极大地促进学生的学习，自我发展，并产生终身学习的想法，这将有利于学生终身。

二，综合实践活动学习策略的定义

在参考大量文献的基础上，我对学习策略的首选定义是：学习策略是学生为提高学习效率而采取的活动(邵瑞珍，1997)。这样，我把综合实践活动的学习策略分为认知策略、情感策略、运动技能策略和社会学习策略。

1.认知领域：认知策略是学习者用来控制其心理加工过程和结果的意识和控制(加涅，1977)。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略(mika等，1990)。

情感场：对人(包括自己和他人)、事物和社会的情感态度。

【13】运动技能：生产劳动技能(如商业活动、体力劳动、工厂劳动、田间劳动等。)和体育活动等。

3.社交领域：主要指社交活动和交往。自觉利用现有条件，为综合实践活动创造有利条件。

三、学习和实施学习策略的综合实践活动

(1)加强理论研究，既要善于演绎，又要善于归纳。

学习策略的研究与心理学和教育学的研究成果密切相关。应注意吸收心理学的研究成果，结合学与教的理论。既要善于从理论角度演绎推理，把握学习策略的本质和要义，又要善于从实践经验中总结提炼精华，使之上升到理论层面。拓宽研究对象，加强情绪策略和行动技能策略的研究；注重整体性，在研究具体学习策略的同时，要考虑对学生情感动机策略和激励策略的研究；策略研究的重点应从知识传承转向思维和能力的培养，在合作、互动、自主探索和自主学习中加强学习策略的研究。

(二)转变教学观念，勇于探索和创新。

在信息技术环境下开展综合实践活动，需要新的教学方法和学习方法。然而，大多数学校和教师习惯了传统的教学方法和学习方法，以教师为中心和以知识为基础的观念根深蒂固。而且高考的指挥棒和标准化考试也制约着教学工作，很难一次质变。从根本上说，“中国的教育观本质上是建立在‘人性恶’的假设之上的”。所以老师总是担心学生，担心知识太难掌握，担心学生没有自觉遵守规则。无论是质疑学生的能力还是人品，总是怀疑多于信任，鄙视多于尊重，批评多于表扬，要求多于宽容，压抑多于鼓励，克制多于自由。当然，西方的教育观念是建立在学生擅长性的假设上的，但是他们其中一所高中的副校长汤普金斯女士却觉得“我们的问题可能是孩子太自由了”。由此可见，过度的自由对孩子来说并不是一件好事。因此，我们的教师应该树立主观的教育思想，尊重儿童，给予他们平等的话语权，充分信任儿童，适当放手。老师扮演的角色就像上面说的“应该是牧羊人而不是看守人”。牧羊人的责任是把学生的羊带到一个水美草肥的地方，让学生自己喂饱自己，防止恶狼入侵，防止羊羔掉崖。而不是像饲养员一样把食物放进羊的嘴里。

其次，教师也要树立“终身学习”的观念，注重收费，增强自我教育能力，才能与时俱进，胜任信息技术环境下的教学工作。另外，要注意克服被习惯束缚，不愿意改变的惯性。我们要充分了解当今社会对人才的要求，了解未来要培养的人才的方向，同时放开手脚，敢于尝试新的方式来改进现有的方式。

(三)以学习策略为重点的教学模式和教学技术研究

1.研究综合实践活动学习策略教学模式和教学技术的必要性

学习策略的教学对学生来说非常重要。在过去的教学中，我们重视传授既定的知识，忽视了如何教学生获取知识，忽视了学生的主体性和主动性，从而形成了被动接受教学。这种教学导致学生缺乏独立思考和辨别能力，从而失去继续学习和自学的智慧和技能。

综合实践不同于传统课程，它是一门实践性很强的课程。学生长期以来被老师指导下的结构性学习所束缚。整个学习活动以教师的教学为中心。学生探索知识的主动性受到抑制，形成对教学的依赖。除了课堂上的知识，学生很少从课外活动中收集相关信息，使用的学习策略大多是认知策略中的重复策略和记忆策略。学习策略单一，不适合综合性的实践活动和丰富多彩的学习活动。

实验表明，学习策略教学可以提高学生的学习积极性(张雅玲，郭德俊，2001)。帮助学习落后、缺乏学习动力的学生的最好方法就是帮助他们学习，尤其是帮助他们学会学习，提高学习效率。是的，他们在学习中获得并取得了进步，通过学习的动力，他们得到了积极的加强(张清霖，1995)。

现有的实验研究证明，中小学生往往不能利用自己的经验来帮助他们选择有效的策略，他们对老师告诉的学习策略有依赖性。美国心理学家布朗还发现，“当教孩子某种记忆方法时，他们可以很好地使用这些策略，但当他们后来不被要求完成类似的任务时，他们就不能自动使用这些策略。”这就要求我们在综合实践活动中进行必要而有效的学习策略教学。将一般教学模式与茶艺相结合

学习策略教学包括一般学习策略教学模式、学科学习策略教学模式和交叉学习策略教学模式(刘殿志，1997)。我认为交叉学习策略应该在综合实践中使用。这种模式是自主教授学习策略，包括学习策略的意义和具体操作步骤。简单教学后，结合具体学科内容。根据具体学习经验的差异，要求并提示学生将所学策略应用于具体的知识学习。

综合实践活动课对学生来说还是一门比较新的课程。其课程内容决定了学生要掌握各种学习策略。而且综合实践活动课程并不是独立于学科课程的，在知识结构和学习方法上与其他学科课程有着千丝万缕的联系。而且，学科的学习策略和综合实践活动本质上是一样的，有相似之处，有助于学生举一反三。因此，学生对学科课程学习策略的掌握将有利于他们对综合实践活动的学习。当然，综合实践活动的学习策略也有其独特的特点，教师应注意将相关的学习策略渗透到课程指导中。因为学生怎么学很大程度上取决于老师怎么教，换句话说，老师怎么教，学生怎么学。这是因为学生往往会跟着老师的思路走，老师的解题程序和方法会对学生产生潜移默化的影响。从这个角度来看，教学方法意味着学习方法。因此，教师应该帮助学生建立正确的学习观念，在平时的指导活动中有意识地帮助他们掌握一定的学习策略。这种做法可以与活动内容紧密结合，但不利于提高学生在复杂情境下的策略迁移，对元认知策略的促进作用不大。因此，我们必须开设一门专门的学习策略培训课程，该课程“可以引起受试者的充分注意，并注重思维方法本身”。而且大量的训练表明，无论是成人还是儿童，都取得了显著的效果，尤其是对儿童而言。但一般学习策略的教学(注：这类训练内容不涉及具体知识，与学科内容结合不紧密，如复述策略、整理策略、组织策略等。)建议采用专题培训班的形式。因此，我们应该将学科教学中渗透学习策略的教学模式与提供学习策略的教学模式有机结合，相互补充，发挥最大的有效性。值得一提的是，一些学校和教师可能会认为特殊策略培训课程可能会占用正常的教学时间，减缓教学进度。但是，我们必须明确，凡事必有利弊，关键在于利大还是弊大。通过特殊的策略训练，学生的学习能力得到提高，他们的“学术能力”得到发展。这不就是节省了整个教学时间，还“磨刀不误砍柴”吗？此外，还有许多学生不熟悉但必须掌握的学习策略。比如社交和情感策略。因此，在学生具备综合实践活动的必备技能之前，必须教授一些基本的学习策略。但是综合实践不仅要培养对知识的掌握，还要培养生存能力。有一些元策略不能简单地通过开设学习策略课程来解决。在实践中，学生在解决问题的过程中，要探索、尝试、犯错，自我总结、反思、批判，才能内化、自由运用。

2。运用教学设计提高学习策略的教学质量。

教学设计是连接教学理论、教学理论和教学实践的桥梁学科，是用来指导实际教学过程的规定性理论。它不仅关心如何教学，也关心学生如何学习。我们可以将教学设计作为一种强有力的工具来外化和拓展内隐学习策略，采用合适的教学方法，可以是一种教学方法，也可以是几种教学方法的有机结合。教学应以问题为基础，而不是以教学目标为基础，让学生在使用学习策略时认识到学习策略的真正含义，激发学生学习“学习策略”的兴趣，享受学习和使用的过程，这样会增加学习策略教学的进度和效率。

3学习策略的教学应“因人而异”

我们目前的课堂教学组织一般是集体教学，但要自觉遵循“因材施教”的原则，注意根据学生不同的年龄特点和认知水平进行教学。也就是说，学习策略的教学要传授适合其思维发展水平和知识基础的策略，才能事半功倍，反之亦然。当然，学习策略的教学应该针对不同的学生有不同的侧重点。例如，在对认知水平较低的学生进行策略教学时，我们应该让他们多练习，注重策略使用条件和范围的教学，使他们能够根据自己的需要有效地选择学习策略，并注重培养他们的策略迁移能力。

(4)将学生的信息素养学习策略与综合实践活动课程和信息技术教育相结合

如上所述，在信息技术环境下，培养学生的信息素养是我们时代赋予的使命。信息网络传播技术把我们带入了信息的海洋，世界文化的万花筒，而我们的学生却“缺乏选择丰富文化资源和跨文化传播的能力”。因此，如何培养学生的信息搜索、选择、分析、判断、沟通能力和良好的信息道德素质是我们的当务之急。信息素养中的学习策略大多是从学生如何搜索信息，判断信息的真假入手，而对信息道德素质培养的研究略显薄弱。当然，这方面的学习策略训练与信息技术教育的兴趣不谋而合，两者之间的合作是必然的。可以说，我们在开展信息技术教育的同时，也在渗透这方面的学习策略，信息素养中学习策略的学习离不开信息技术的支持，信息技术无形中完成了信息技术教育的一些教学目标。综合实践活动课贴近社会生活，致力于实践，注重能力培养，对学生的自主性、协作能力、信息处理和应用能力要求较高。而且综合实践活动以信息平台为基础，信息技术无处不在。该课程的内在要求和实施模式是与信息技术的整合。因此，三者的一些教育目的是重合的，三者的有机融合有利于促进其教学目标的实现，有利于学生的发展。

思考：如何在综合实践活动中培养学生的信息素养、信息收集、处理、判断和组织能力。

【第15篇】学生到底应不应该用手机作文600字-高中高三作文

至于学生是否应该使用手机，也许很多人认为这是一个需要讨论的关键问题。当然，对于这个问题，每个人都有不同的看法，也许不同的学生有不同的答案。

总有人认为学生还是孩子，没有成熟健全的价值观。他们玩手机控制不住自己，容易陷入游戏的漩涡，不愿意好好学习。也许有人认为学生实际上不是用手机学习的。他们可能是聊天交友，也可能是适合谈恋爱，也可能是完全沉迷于其他内容，不注重学习。

但是，我认为手机是一个很好的学习工具，前提是学生能够掌握自己的生活和学习计划。

就好像学生会不会玩手机，这是见仁见智的事情。不同的学生自然有不同的看法。比如有的同学对游戏根本不感兴趣，所以即使睡在手机上，把电脑放在面前，也不一定会去看。有些人觉得学习是自由而有趣的。看来他已经进入了学习入门的地方，所以他用手机作为学习的工具。我们可以知道手机软件应用商店里有很多有用的软件。如果能应用到学习中，学习效果会很高。

如果不能很好的控制自己，一分钟不看手机总会有被折磨的感觉，所以尽量不要看手机。

好像大学生经常买ipad学习，虽然有人说即使没有安排，也可以用白纸和书来写和学习，效果一样，也可以考上研究生。但是每个人的情况不一样，每个人的习惯也不一样。这些答案大家心里都有数，要具体分析。

所以作为学生家长，是否给孩子手机，要看学生的情况。

高中其他年级同类作文

人教版高中第三册二单元

滨少曾经说过：永远不要测量一座山的高度，除非你已经到达顶峰，然后你就会知道这座山有多低。我还说过：永远不要放弃对知识的渴求，除非你已经走到了生命的尽头，那时你才会知道通往智慧的道路有多长。

人生有无尽的河流和无尽的书籍。在这个漫长的过程中，我们的生活背景一开始是白色的，后来经过不同的染色，变得五彩缤纷。

说到色彩，当然书是最丰富的，书特别有名。有感情深厚的红色，有被风吹动的梨花的白色，有青春浪漫的黄色，有沧桑的灰色。名人的名字那么丰富多彩，作为中学生应该读吗？

当然要看。名望是人类优秀思想文化的结晶，是人类智慧和智慧的体现，是我们祖先留下的最宝贵的财富。从中，我们可以学到更多的知识，开阔视野。从名著中可以感受到古人对生活的评价和感悟。

《繁星春水》让人优雅，《三国演义》让人睿智，《上下五千年》让人激动。以融合诗歌和历史而闻名，堪称书的女王。

人们说：读一本好书就像和一个高尚的人说话。由此可以推断，如果放弃读书成名，会失去很多高贵的朋友。

随着社会的发展，越来越多的人开始重视阅读名著。从他们的名气中，他们培养了他们的精神，陶冶了他们的情操。从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》到《雾都孤儿》，都透露着社会发展的气息，都透露着人类追求的脚步。

名声是一种精神催化剂，在化学变化中毫发无损。作为一种精神，它被世代传承。无论社会如何变化，它的价值在不同的时代都光芒四射。

路漫漫其修远兮，我就上下搜索。知识永无止境，智慧永无止境，但人只有短暂的一生。为了让这短暂的生命大放异彩，请坚持现在对精神的渴求，相信名望会丰富滋养你。

（高二，700字）

学生干部心得体会范例

亲爱的老师们，同学们，下午好(上下)！

我是xxx，xx组织的新成员。我会和你分享我的经验！

首先，我代表全校学生干部，对学校领导和老师对学生干部的关心和支持表示衷心的感谢。正式来说，因为他们的关心和支持，我有机会站在这里和学生干部分享我的经验。今天，持续了几天的学生干部培训大会也落下了帷幕。作为学员之一，我也受益匪浅。都说‘学生干部素质好，学生都跟着跑’，所以我们学生干部要以身作则，让我们成为他们学习的对象。

农村有句名言‘村看村，户看户，群众看干部’，这在我们学生干部身上体现了这个道理。作为学生中的领导者，我们必须以身作则，发挥主导作用。我们必须明确学生干部在思想、工作和生活上的态度和行为，这些态度和行为无时无刻不影响着每个人，起着言行一致的作用。

作为学生干部，要让先进的学生“成人无我”，让普通的学生迎头赶上，让后进的学生自觉思奇，让正直的学生保持正直，让迷茫的学生看清方向，让追求名利的学生豁然醒悟，让所有的学生保持先进纯粹。

当然，在座的各位都经历了层层筛选和艰苦训练，才看到雨后的彩虹。彩虹是美丽的，但道路是曲折的。一位学者说得好：‘不努力，梦想和理想都是痴心妄想’，所以要经常努力，持之以恒。

显然，个人的力量是有限的，但集体的力量是无限的，所以我们全校的学生干部应该团结起来，创造一个美丽的校园。另外，学生干部这个词的主语是学生，学生的任务是学习，其次是干部，干部的职责是为全校师生服务。学生干部要在处理好学习的前提下，多为老师和同学服务，只学习不工作；只工作不学习是不可取的。

综上所述，我们要自律，你要远离学习和工作，关心和服务你的同学，处理好各种关系，加强修养和政治素质。

最后，让我们共同努力，为重庆医药卫生学校的荣誉添上自己的力量，为(学校的名字)创造更加灿烂的蓝天！

谢谢大家！

（高二，800字）

我是学生

萨利，我不相信这个学生会也是一个大染缸，可以随意上色。我真的希望我的实力没有问题。真的没问题。我通过了第一轮！接下来是面试。我觉得关系还是不靠谱。然而我又失望了，王若初不在公布名单上。我仔细找了好几次，都没有因为演讲结结巴巴而生气，前言后语不达意的人都在名单上。真的是关系吗？我仍然担心我的选举失败。我绝对对自己充满信心。我绝对不比那些人差！但毕竟我被拒之门外。学生会需要的是一群听话的奴隶，而不是一群能干的人。听话的可以帮自己搬音响做一些活动，做苦工很合适。他们就是这样。这是上届会议遗留下来的优良传统。大臣也是从搬运工做起，最后爬到大臣的宝座。部长为了心理平衡，可以体验一下自己过去所受的苦难。这种恶性循环是无止境的，永远在学生会的语境中流动。他打一天你就别想进了。算了，一般不要在意，有闲暇的时候！这也是我失败的借口。

上次我提到离开我们的助理，现在他是整件事的主角。听学姐说一定要好好表现，争取助理的好感，这样会给你班委加分。我记下来了，但当助理问他谁能帮他工作时，我停顿了一下，以示中国人谦逊的传统美德。这是我的室友蕙子，所以他举手说：助理，我来。之前做过班长，有经验。我仍然对我的犹豫感到恼火，蕙子已经开始工作了。他的能力真的很好，他能把工作处理得井井有条。我很佩服他，也很相信他。他是我们宿舍的骄傲！他目前是代理班长，这是一个考察期。考验他的工作能力，如果助理满意，可以转正。所以蕙子工作很努力，这让我很苦恼。宿舍里几乎看不到他，睡个午觉也没人能睡。所有大事小事都是他一个人处理的。他明显变了，脸色不如以前，也没有力气说话。自从当了班长，他就没有以前那么活泼了。我再也没和他玩牌了。我们是同床的兄弟。当我们晚上睡觉的时候，我们谈论班级。”他说其实我现在不想当班长。我太累了。现在孩子大了，不能说太多话，也不能做太多事。但有时候做事难免会有失误。他们又要说什么？“什么麻烦！”'

（高二，800字）