外语

语序的意思：语言里语素﹑词组合的次序。为汉语里的主要语法手段。语序变动﹐可组成意义不同的词组﹑句子。

语常的意思：谓谈说平常的事物。

语尾的意思：1.句子的末尾。2.词的后缀。

语学的意思：1.研究言语﹑文字的性质及用法的学问。又称文法﹑文法学。2.指对于外语的研究。

语失的意思：失言：失口。[make an indiscreet] 失言;失口言多语失

语声的意思：说话的声音。[language] 说话的声音

语境的意思：“语言环境”的简称。狭义的指口头语言中的前言后语，书面语言中的上下文；广义的还包括表达思想时的社会环境，如时代和地域、社会思潮、风土人情等。在许多情况下，只有联系语境，才能明白一个词语所表达的概念，一个句子所表达的判断。

语塞的意思：(因激动﹑气愤或理亏等原因)话说不出。

语国的意思：传说中的勒毕国的别称。

语嘿的意思：见“语默”。

语句的意思：文句﹔成句的话。[sentence] 一个语法上自成体系的单位,它由一个词或句法上有关连的一组词构成,表达一种主张、疑问、命令、愿望或感叹

语势的意思：语气﹔语调。

语助的意思：即助词。语言中不表示实在意义的虚词。

语别的意思：话别。

语冰的意思：谈论冰。寓见识为时地所限意。语本《庄子．秋水》﹕“井蛙不可以语于海者﹐拘于虚也﹔夏虫不可以语于冰者﹐笃于时也。”

• 少言寡语拼音:shǎo yán guǎ yǔ
• 尖言冷语拼音:jiān yán lěng yǔ
• 尖言尖语拼音:jiān yán jiān yǔ
• 浪淘沙(帘外雨潺潺)拼音:làng táo shā( lián wài yǔ chán chán)
• 尘外拼音:chén wài
• 尘外孤标拼音:chén wài gū biāo
• 学语拼音:xué yǔ
• 神语拼音:shén yǔ
• 理语拼音:lǐ yǔ
• 沉吟不语拼音:chén yīn bù yǔ
• 琐语拼音:suǒ yǔ
• 轻言细语拼音:qīng yán xì yǔ
• 轻言软语拼音:qīng yán ruǎn yǔ
• 轻言轻语拼音:qīng yán qīng yǔ
• 沉默不语拼音:chén mò bù yǔ
• 祸起飞语拼音:huò qǐ fēi yǔ
• 审语拼音:shěn yǔ
• 宙外拼音:zhòu wài
• 沙外拼音:shā wài
• 禅语拼音:chán yǔ
• 赋值语句拼音:fù zhí yǔ jù
• 赘语拼音:zhuì yǔ
• 赝语拼音:yàn yǔ
• 赞语拼音:zàn yǔ
• 赠语拼音:zèng yǔ

1. 因此，在外语教学过程中，学生不应消极地接受语言形式和句子结构，而是在教师的指导下，积极地主动地参与到更多的实践中去，这样使其能够对所学的规则运用自如。

2. 它一语道破了外语教学中至关重要而又常常被忽略的一个因素。

3. 月，学院成立第二外语教学部，法德系更名为法语系。

4. 传统的外语教学要求掌握外语要用外语思维，但长期实践的结果表明这种教学法的效果并不尽如人意。

5. 随着中国加入wto，我国外语教学面临着十分严峻的挑战，尤其是大学公共英语教学。

6. 因此，在现代外语教学中，以建构主义为指导并结合语言实验室的优势，将极大地提高教与学的质量和效果。

7. 它不同于外语教学之处在于，外语教学是指所有科目都用一种语言作为教学媒介语，第二语言仅仅在外语课上使用。

8. 文学院是一个以外语教学为基础，以专业教学研究为发展特色的文科类学院。

9. 高职院校涉外专业的外语教学与学生就业能力之间，存在着互相影响、互相促进的联动性。

10. 录音机在外语教学中已开始使用.

11. 以多媒体网络技术为基础的多媒体网络语音室在外语教学中发挥越来越重要的作用，这已经成为现代教学发展的趋势。

12. 国情学是外语教学中一个不可或缺的学科，它对了解所学国家的风土人情，更好地掌握外语非常重要。

13.外语教学调频台的建设和管理是学校实验教学管理的一个组成部分。

14. 多媒体系统在外语教学中通过多重感官接受信息，进而使教学达到尽善尽美的效果。

15. 作为一名中学教师，笔者认为，为了提高外语教学效率，研究学习策略十分必要。

16. 但人们对听写相识不够并有肯定私见，听写在外语教学中不停得不到应有的珍视。

17. 在过去几十年里，人们对其在外语教学领域的认识几经反复。

18. 如果能将多媒体技术和传统外语教学的优势结合起来运用，则一定能更好地服务于我们的教学工作，提高学生外语水平。

19. 何洪冰,曾在外语教学与研究出版社、美国迪士尼公司及美国帕布雷森公司等任职,曾参与主持了迪士尼英语项目的研发,2012年4月创立北京悦酷蛋糕网。

20. 如今中国很多学者和教师将英语课堂使用母语视为一种禁忌，尤其是对于那些刚刚从事外语教学工作的新老师而言，在外语课堂上究竟是否应该用汉语是一直困扰着他们的问题。

21. 本文从语言心理学和认知心理学的角度，介绍了双语获得的认知过程及其与外语教学的关系。

22. 本文结合笔者的教学经验和学习体会，总结了一些母语在外语教学中的运用情况。

23. 本文主要介绍大脑的言语机能，大脑两半球言语功能的相异性以及外语教学法与大脑神经言语传导径路的关系。

24. 唯一的出路就是采取折衷主义的立场，因时、因地、因人地去从各种外语教学法中选择最佳的教学方法和技巧。

25. 研究和分析学习者在第二语言习得过程中的心理现象，可以帮助我们更深刻地认识外语教学的性质。