用数学小学数学说课稿

　　课程内容

　　基础教育教学大纲试验教材数学课（人教版）一年级下册“二位数减一位数和整十数”课程内容及相对的训练。

　　课程目标

　　1．基本了解并把握“求一个数比另一个数少几”的数学题目的计算方式。

　　2．恰当测算“求一个数比另一个数少几”的数学题目。

　　3．亲身经历学具实际操作与探讨的全过程，得到 处理“求一个数比另一个数少几”的数学题目的思维方法，并提高应用数学的观念。

　　4．感受与伙伴沟通交流得到 成功的喜悦，基本感受到日常生活随处有数学课。

　　设计理念

　　这节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方式 的基本上学习培训的內容。根据对教材内容的了解，充分考虑小学一年级学生的心理特点和认知能力规律性，做下列分配：

　　1．转移推导，沟通交流新老专业知识的联络。

　　数学思维训练是紧密联系的，新专业知识通常是旧专业知识的拓宽和扩展，在“交谈引进发现问题”时，充分运用平面图的功效，以勾起学生对旧专业知识的追忆，有利于学生系统化把握专业知识，为授课新课充分准备。

　　2．充分运用学生的主导作用，使每一个学生尽量地参加学习培训的整个过程。

　　在课堂上突显直观教学和操作过程，设定学生实际操作、探讨、试说、试算等主题活动，正确引导学生自身表明算理，将专业知识转换为工作能力，有益于学生优良认知结构的产生和自学能力的提升，并从这当中感受与伙伴协作取得成功的愉快。

　　3．提升学生的自学能力，激起学生的创造力。

　　“兴趣爱好是最好的老师，创造力是造就的生命。”对于学生的心理特点和心理特征，将多媒体系统引入课堂教学，提升了学生的自学能力，丰富多彩了她们的创造力。比如，第四道习题，老师只得出己知标准，让学生探索結果的概率。一题多问，让学生从各种各样构想考虑开展研究，不拘小节于一种方式，不限于一种方式，充分运用学生的创造力，塑造学生的.创新精神。

　　课堂教学步骤

　　一、交谈引进，发现问题。

　　1．创设教学情境。

　　师：孩子们，这一学年大家进行了工作评定得玫瑰花的主题活动，大伙儿一定都获得了很多玫瑰花吧！有三个小孩子也获得了许多玫瑰花，我们一起来看一看，好么？

　　电脑显示玫瑰花榜：

　　（学生们都很有兴趣爱好，留意观查玫瑰花榜。）

　　【设计方案“工作评定”情景图，激起了学生的自学能力，可以协助她们尽快把握处理这类难题的方式 ，并让学生基本感受到日常生活随处有数学课。】

　　2．正确引导观查，发现问题。

　　师：看过这幅图，你想起了哪些？学生观查，随意讲话：

　　小雪多，小磊少。

　　小雪有12朵，小磊有8朵，小亮有9朵……

　　师：你依据这幅图能明确提出哪些数学题目？

　　学生独立思考，提问问题：

　　小雪和小磊一共有是多少朵？

　　小雪比小磊多几枝？

　　小雪比小亮多几枝？

　　小磊比小雪少几枝？

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　　二、协作沟通交流，解决困难。

　　1．独立探寻，试着处理。

　　师：学生们真聪慧，提了这么多的难题，那麼你能解答吗？你要说哪一个便说哪一个。

　　（学生依据自身的喜爱与难度系数状况来挑选解题。老师伴随着学生的回应，板书设计算式并更正。）

　　生A：12＋8＝20（朵）

　　生B：12－8＝4（朵）

　　师：为啥减法？

　　生：由于求小雪比小磊多几枝。

　　生C：12－9＝3（朵）

　　生D：12－8＝4（朵）

　　师：学生们，依据D的口答，你要对他明确提出些什么问题？

　　（学生思索后将会明确提出：

　　你为什么用减法？

　　同意他的方式 。

　　生D将会回应：由于求小磊比小雪少几枝，因此用减法……）

　　【根据难题明确提出与解答，塑造学生独立思考的工作能力，使不一样层级的学生都得到 成功的喜悦。】

　　2．小组合作学习，提升难题。

　　师：咦，教师从这种题里发觉2个难题。

　　老师指向板书设计B和D，问：为何“小雪比小磊多几枝”与“小磊比小雪少几枝”的算式，全是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几枝”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？大家想要协助教师来解答这两个难题吗？能够 四人工作组来讨论一下，还能够依靠学具，根据摆玫瑰花来想一想。

　　老师巡查，给某些组适度提醒。

　　学生排序开展探讨，并融合学具边摆边商议，选举一名意味着在班级讲话：

　　生A：“12－8＝4（朵）”这一回答是对的。

　　生B：由于“小雪比小磊多几枝”与“小磊比小雪少几枝”含意一样，因此优化算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。

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　　师：学生们真聪慧，下边也有一些难题等待我们去处理，有木有自信心？

　　三、推进意见反馈。

　　1．教材第73页“做一做”。

　　电脑上示图：

　　师：有两个小孩，小丽和小亮，她们很喜欢去看书，平常买来许多本小人书，我觉得大家同学们也很喜欢看小人书，谁想要来读一读小丽说的话？小亮得话由谁来读？大家会解答小亮明确提出的难题吗？

　　学生读题后，独立思考，团体更正。

　　【基础训练多方面推进新思维。】

　　2．教材第74页，训练十二第一题。

　　师：有两个小孩在赛事跳跳绳，我们一起看一看她们各跳了是多少下？电脑上示图：

　　师：电脑上博士研究生让我们出了两条题。

　　（1）小清比小娟多跳了是多少下？

　　（2）小娟比小清少跳了是多少下？

　　师：你能解答吗？做在练习本上。

　　学生读题后，单独训练，团体更正。

　　【比照训练，加重“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这一数少几”的关联。】

　　3．单选题（教材第74页第三题）。

　　电脑上示图：

　　师：你可以依据算式挑选恰当的难题吗？（增加难度系数）

　　算式：44－40＝4（盆）

　　（学生独立思考后，挑选回答，并团体更正。）

　　难题：一共有是多少盆？

　　月季花比黄菊花少是多少盆？

　　黄菊花比月季花多是多少盆？

　　还剩是多少盆？

　　4．教材第75页第五题。

　　电脑显示：

　　胡晓家里养的禽畜

　　师：你可以明确提出什么问题？

　　学生独立思考，随意讲话：

　　鸭比鹅多几个？

　　鹅比鸭少几个？

　　鸡比鸭多几个？

　　鹅比鸡少几个？

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　　学生依据难题列算式：

　　30－20＝10（只）

　　30－20＝10（只）

　　45－30＝15（只）

　　45－20＝25（只）

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　　【有益于塑造学生分析问题、解决困难的工作能力及探寻精神实质。】