课程内容:例7、例8及其练一练,训练九的第一~6题
课程目标
1、了解带分数是假分数,是整数与真分数生成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学员亲身经历假分数化成整数或带分数的探寻全过程,进一步发展趋势数感。
课堂教学重中之重:会把假分数化成整数或带分数。
课堂教学步骤:
一、备考”假分数“,导进假分数化成整数的课堂教学:
1、板书设计:假分数
问:如何的成绩叫假分数?你要举例子。(正确引导学员归类说)
(1)相当于”1“的假分数。(分子和分母同样,不以0)
(2)分子结构是5的假分数。(分母是1~5,一共有五个)
(3)分母是5的假分数。(分子结构从5刚开始先后加1,聊不完,说五个,随后加”......“)
2、请先后讲出分母是5、分子结构是分母倍率的假分数。(学员说,教师板书设计)
5分之5,5分之10,5分之15,5分之20......
问:5分之5也就是是多少?(板书设计:=1)
那5分之10呢?你是怎么想的?
(方法一:想除法,10÷5=2
方法二:想5分之10也就是两个5分之5,一个5分之5是1,两个5分之5便是2。
方法三:绘图了解。可以用方块图,还可以用数轴等表明。......)
较为这几类方法,你认为哪样方法最非常容易呢?
用你喜爱的方法,算一算:5分之15和5分之20各自等于几?
指名沟通交流常用的方法。
3、总结:这好多个假分数都能化成整数,想一想,如何的假分数能化成整数?
你可以也说好多个那样的假分数吗?
指名说好多个那样的成绩化成整数。同学相互之间说一说。
总结方法:能够 把分子结构除于分母,个人所得的商便是要化成的哪个整数。
4、训练:p.49第一题
学员进行后指名沟通交流。
二、假分数化成带分数的课堂教学:
1、板书设计5分之14。问:这一假分数能化成整数吗?为何?
2、研究方法:那应当怎么计算?
方法一:14÷5=2......4
商2便是整数一部分,余数4便是分子结构,分母不会改变。
板书设计该带分数。强调:那样的成绩叫带分数。前边一部分叫整数一部分,后边是成绩一部分,只有是真分数。读成:2又5分之4
方法二:把5分之14改变成5分之10加5分之4。5分之10便是2,2加5分之4,减号不写,就写出2又5分之4。
3、连一练:把5分钟之12,六分之30,5分之8、5分钟之8化成整数或带分数。
指名沟通交流。说说为何前边2个能化成整数,后边2个只有化成带分数?
三、推进训练:
1、(第二题)先用假分数表明下边的涂颜色一部分,再改变成带分数。
2、(第三题)先把假分数化成带分数,再读一读。
3、(第四题)在平行线上边的□里填假分数,下边的□里填带分数。
4、(第五题)填词语。
5、(第六题)分辨尺寸。规定学员先后表明分辨原因。
6、查验学员的课前预习工作。
四、全课小结。
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