景阳冈完美课件

　　《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文，该文作者是施耐庵。下边是网编为您梳理的有关景阳冈极致课件的相关资料，热烈欢迎阅读文章！

　　景阳冈极致课件 案例1

　　一、教学规定

　　1．了解课文內容，掌握武松打虎的历经。

　　2．在理解内容的基本上分辨事儿的来龙去脉。

　　3．有情感地诵读武松打虎的一部分。

　　二、课堂教学重中之重

　　在了解课文內容的基本上分辨事儿的来龙去脉。

　　三、教学工具提前准备

　　生字卡片、写有思索，训练2的小黑板及绘有武松打虎情景的挂画。

　　四、课堂教学時间：

　　二学时。

　　第一课时

　　课程内容：

　　基本了解课文內容；梳理课文逻辑性；重中之重了解武松打虎一部分。

　　教学环节：

　　一、听写词语

　　抵挡、回绝。污辱、回绝、和氏壁、只字不提

　　（英语听写后，同座同学们互相查验批阅）

　　二、启迪交谈，导人新课

　　前边学过的几篇课文，讲的全是我国古代的事儿，今日我们要学的景阳冈讲的也是在我国古代的故事。课文是依据明朝著名小说《水浒传》中的精彩片段改变的。（板书设计：景阳冈）

　　提出问题：哪个同学们可以把《水浒传》向大伙儿做下简易的详细介绍？《景阳冈》讲的到底是谁的事？

　　三、基本了解课文內容，梳理课文逻辑性

　　1·明确提出通过自学规定：：用较为快的速率把课文默读一遍，依照事情经过把课文分为四段，再做思索·训练1的填空。

　　2．学生按要求通过自学。

　　3．探讨沟通交流。

　　（1）请学生说说成如何按段的，第一段讲的是啥。

　　（2）请学生说说成如何填好思索·训练１的。

　　四、把握住重中之重，进一步了解课文

　　1．分别诵读武松手无寸铁砍死恶虎的一部分，想像武松是如何砍死恶虎的，

　　2．把握住重中之重句子，了解打虎的历经。

　　（1）、原先大虫捉人，只能一扑、二掀、一剪，三般都抓不到，劲头就泄了一半。

　　具体指导学生了解：般代表什么意思，大虫捉人只能哪三般？为何三般都把握不住武松？

　　在学生了解句子含意的基本上，（适度演试一下，以加重了解。）

　　（2）、武松把半拉哨棒丢在一边，双手偃仰把大虫顶花皮扯住，按下床去。具体指导学生了解：偃仰代表什么意思？武松是就着哪些势把大虫扯住的？

　　五、用自身得话说一说武松是如何砍死恶虎的。

　　六、布置作业

　　训练有情感地诵读武松砍死恶虎这一部分。

　　第二课时

　　课程内容：

　　说说课文每段疏忽；分辨事儿前不良影响；训练有情感地诵读课文。

　　教学环节：

　　一、指名按自然段诵读课文，每个人读一个自然段

　　二、指名说说第一段的疏忽

　　三、训练分辨事儿的来龙去脉

　　1．挂到写有思索·训练2的小黑板。

　　2．同座相互之间探讨题型中列举的事儿的来龙去脉。

　　3．班里探讨沟通交流。

　　（1）商家只给武松筛三碗酒的缘故和結果。

　　（缘故：三碗不过冈。）

　　（2）武松不听劝诫上景阳冈的缘故和結果。

　　（缘故：这条景阳冈少也踏过一二十遭，何时据说有大虫！不敢相信有大虫。

　　就确实有虎，因为我不害怕。不害怕老虎狮子。

　　結果：打死了恶虎。）

　　（3）、武松提没动那只被他砍死的老虎狮子、的缘故和結果。

　　（缘故：原先武松使尽了气力，手和脚都软嫩了。打虎时耗尽了气力。

　　結果：先下冈去，明天上午再说理睬。）

　　四、具体指导有情感诵读

　　1．挂到绘有武松打虎场景的挂画，说说这一部分该怎样读。（要读取老虎狮子的凶狠和垂死挣扎，读取武松的英勇、机敏、沉着冷静，节奏感稍快些，体现那时候的焦虑不安氛围。）

　　2．学生自身训练。

　　3．激励学生公然诵读，对读得好的开展夸奖。

　　五、布置作业

　　课前预习读写能力例话《分清事情的前因后果》。

　　板书设计：

　　一、入店（详）饮酒谈虎神情

　　二、上冈（略）心理活动描写

　　老虎狮子扑掀剪性情

　　三、过冈（详）武松闪耀闪豪爽

　　劈跳掀无所畏惧

　　按踢打

　　四、下冈（略）

　　景阳冈极致课件 案例2

　　课堂教学目地

　　第三课时

　　一、指名有情感地诵读课文第三段

　　二、讲读第四段

　　1、齐读第四段

　　2、思索探讨：

　　武松为何要下冈？

　　三、融合课文內容，进行思索?训练3

　　探讨思索训练3中的三件事的.前因后果和不良影响。

　　四、武松打虎的前因后果和結果是啥

　　缘故：不听商家的劝诫，夜里只的身上冈。

　　結果：将虎砍死。

　　五、课文中还有哪些事写了缘故和結果

　　1、请四名同学们，各自读课文的一部分

　　六、熟记生词的字型，训练撰写。

　　1、在田字格里开展撰写。

　　冈：留意和“岗”差别

　　筛：上边的竹字头，不必写出草字头

　　榜：留意和“傍”差别

　　勿：不必和“匆”搞混。

　　耻：左侧是“耳”，不必填错。

　　脊：留意上部的书写和笔顺。

　　梁：下边是“木”并不是“米”。

　　拳：上边不必写出三横。

　　酥：左右两个一部分的部位不必错乱。

　　2、启迪学生剖析字型，并找到最好是的记忆法。

　　3、每一个学生把生词写二遍，老师巡查具体指导。

　　七、布置作业

　　1、把读读写写中的词语写二遍。

　　2、课前预习15课。

　　板书设计

　　诱因

　　14、景阳冈 历经

　　結果

　　景阳冈极致课件 案例3

　　课程目标：

　　1、通过学习课文，掌握武松是个坚强不屈、豪壮固执的人。

　　2、可以分辨事儿的来龙去脉。

　　3、能有情感的诵读课文。

　　4、根据探讨搞清楚学习培训这篇课文与如今倡导天然的动物保护法并不矛盾，我们要学习培训的是武松的坚强不屈的精神实质。

　　课堂教学重中之重：

　　武松打虎是如何砍死恶虎，进而感受武松的坚强不屈的英勇气概。

　　课堂教学時间：

　　一学时

　　教学环节：

　　一、交谈导进，表明课题研究。

　　我国古代有四大名著，《水浒传》便是在其中的一部，它请叙述了北宋末年农民战争的小故事。书里描绘了很多英雄，听说有一百零八位，武松便是在其中的一位。提到武松大伙儿想起啥事？没错，是打锰虎。今日大家就需要学习培训《景阳冈》。

　　二、入门课文，梳理课文构造

　　1、自读课文，独立思考

　　（1）课文关键讲了一件啥事？是按如何的次序写的？

　　（2）进行课后练习填词语1。

　　（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）

　　2、查验通过自学状况

　　（1）分自然段诵读课文，读准多音字。

　　（2）沟通交流填空1

　　（3）你认为哪一部分写的最精彩纷呈？

　　三、学习培训重中之重一部分武松打虎

　　分分组讨论

　　1、武松是如何砍死锰虎的？用自己得话说说。

　　2、你从这当中感受到武松是个如何的人？

　　3、有情感的诵读这些內容

　　（1）自读训练

　　（2）指名读，学生评价。

　　四、深入探讨，拓宽课余，推进管理中心。

　　出示一则新闻

　　一个饿熊闯入一家农民对其农夫开展嘶咬，但是群众却无计可施，缘故是依据《野生动物保护法》熊是归属于國家保护野生动物，沒有上级领导指令不可以私自损害。待村支书通电话请示报告上级领导后再去解救那群众，那群众已被熊咬死。

　　明确提出讨论题

　　看过这则新闻报道，你想说什么念头？如今大家倡导维护野生动植物，武松打虎这类文章内容不应该看过，你又如何对待这个问题？

　　（根据探讨让学生搞清楚我们要学习培训的是武松坚强不屈的精神实质，并并不是人人去打虎，而当人的合法权利遭受损害时還是应临危不惧维护。

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