实验报告要求和格式（12篇）

发布时间：2023-11-24 07:37:21 热度：41

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实验报告要求和格式（12篇）范文

第1篇实验报告要求和格式

实验报告要求和格式

实验报告要求

1. 认真完成实验报告，报告要用中国海洋大学实验报告纸，作图要用坐标纸。

2. 报告中的电路图、光路图、表格必须用直尺画，数据使用钢笔、圆珠笔不得使用铅笔。

3. 应在理解的`基础上简单扼要的书写实验原理，不提倡大段抄书。

4. 应结合具体的实验现象和问题进行讨论。

实验报告格式

1. 学生姓名、学号、实验组号及组内编号；

2. 实验题目；

3. 目的要求；

4. 仪器用具: 仪器名称及主要规格（包括量程、分度值等）、用具名称；

5. 实验原理：简单但要抓住要点，即要写出原理依据的公式名称、公式表达式、公式中各物理量的名称、公式成立的条件。画出电路图、光路图等；

6. 实验内容：应包括主要实验步骤、测量及调节方法、观察到的现象、变化的规律以及相应的解释等；

7. 数据处理：画出数据表格（写明物理量和单位）；按实验要求处理数据。

写出处理过程及误差。

8. 结果讨论：写出结论，对实验中存在的问题、进一步的想法等进行讨论；

9.作业题。

实验报告要求和格式

第2篇小学科学实验报告

小学科学实验报告

小学科学实验报告1

实验内容 5做一个生态瓶

实验地点实验室

实验目的能设计一个生态瓶建造方案。

实验器材大饮料瓶、泥土、水草、水生小动物

实验步骤 1、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

2、装入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里种上自己准备的水草。

4、再放入小动物。

5、进行观察记录。

实验现象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一个密不可分的整体

实验结论生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一个密不可分的整体。

实验效果

实验人实验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告2

实验内容 9光的反射能力

实验地点五年级教室

实验目的认识光的反射及应用

实验器材卡纸（红、黄、绿、黑、白）各一张，手电筒一支，夹子实验步骤 1、夹子夹住卡纸

2、将夹横立在桌上，并在桌面上放一页有字的纸。

3、打开手电筒开关，对着卡纸，观察文字

实验现象黑色反光弱，红色反红光，黄色反黄光，绿色反绿光，白色反光能力强。

实验结论深色反光弱，浅色反光能力强。

实验效果

实验人

试验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告3

实验内容 7阳光下的影子

实验地点室外

实验目的观察阳光下物体影子的变化

实验器材木板、白纸、橡皮泥、木棒

实验步骤 1、做一个简易的日影观测仪。

2、每隔十分钟，量铅笔影子的长度，在白纸上做下记录。

实验现象 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的'方向相反。

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

实验结论 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

实验效果

实验人实验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告4

实验内容 11怎样得到更多的光和热

实验地点室外

实验目的物体的颜色和吸热

实验器材白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计

实验步骤 1、把不同颜色的直对着做成袋状。

2、分别插上温度计放在阳光下。

实验现象 1、深色纸比浅色纸升温快

2、黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢

实验结论物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快备注

实验人实验时间

小学科学实验报告5

实验内容 12怎样得到更多的光和热

实验地点室外

实验目的阳光直射、斜射与吸热

实验器材温度计、黑色纸袋

实验步骤 1、把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直的方式摆放。

2、看哪个升温快。

实验现象和阳光接触面集越大升温越快

实验结论和阳光接触面集越大升温越快

备注

实验人实验时间

小学科学实验报告6

实验内容 10光与热

实验地点实验室

实验目的认识阳光的强弱和温度的关系

实验器材温度计1支，镜子3面，胶布

实验步骤 1、用胶布将温度计固定在墙上。

2、用镜子反光对着温度计（一镜反射或多镜反射）

实验现象一次照射的温度比多次照射光的温度低。

实验结论一次照射的温度比多次照射光的温度低。

备注

实验人实验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告7

实验内容 1种子发芽对比实验

实验地点实验室

实验目的种子发芽的条件是水、空气、温度。

实验器材种子发芽实验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格

实验步骤 1、准备好6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签

2、将种子放入洞中

3、6个小盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。

4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯。

5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行对比。实验现象

种子发芽的必需条件是水、空气、温度。

实验结论种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。

实验效果

实验人实验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告8

实验内容 3绿豆芽生长对水的需求

实验地点实验室

实验目的植物的生长需要一定的环境

实验器材绿豆芽、水、纸巾

实验步骤 1、在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

2、3----5天后观察观察。

实验现象豆芽的根会向有水的方向生长

实验结论植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

实验效果

实验人实验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告9

实验内容 6改变生态瓶

实验地点实验室

实验目的在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

实验器材生态瓶、小鱼、水草

实验步骤 1、减少生态瓶里的水。

2、增加生态瓶里的生物。

实验现象 1. 由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

2. 水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

实验结论减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

备注

实验人实验时间

仪器管理员签字

小学科学实验报告10

实验内容 8光是怎样传播的

实验地点实验室

实验目的验证光的传播路线

实验器材卡纸4张，其中3张在同一位置打一个洞（一枚硬币大小，夹子，手电筒、水管3段，弯头2个

实验步骤 1、用夹子夹住卡纸，横立在桌面上排成整齐的一行，间隔距离为15cm（没有孔的放在最末端）

2、用手电筒照射有孔卡指和管口

实验现象光在物质中是直线传播。

实验结论光在同一物质中沿直线传播。

备注

实验人实验时间

小学科学实验报告

第3篇新中学数学课程教材开发的研究与实验结题报告

新中学数学课程教材开发的研究与实验结题报告范文

1．研究的问题

本课题以中学数学课程教材开发的理论问题和实践问题为主要研究对象，以初、高中数学“课标”教材的编写和实验为载体，以新中学数学教材的理论创新和实践模式为切入点展开。课题研究分为四个部分：

1.1 相关问题的理论研究

通过研究，认清国际数学教育改革的大趋势，认清我国数学教育的优势与问题所在，提出新教材编写过程中应当把握好的基本关系。研究成果是一组有新意的、能指导教材编写的论文。

1.2 新初中数学课程教材的创新设计、编写和实验。

通过研究，探索新初中数学课程教材的创新点，如探索创新的开放的数学课程教材结构体系，探索有利于学生形成积极主动自主学习方式的数学课程教材设计机制，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。研究成果是《九年义务教育课程标准实验教科书·数学（七~九年级）》、相应的教师教学用书、教学资源等以及一组相关论文。

1.3 普通高中新数学课程教材设计、编写和实验。

通过研究，寻找具有基础性、多样性和选择性的高中数学课程教材设计模式，探索有利于学生形成积极主动的、接受式与活动式有机结合的学习方式的数学课程教材的设计与编写途径，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。研究成果是《普通高中课程标准实验教科书·数学（a版）》、相应的教师教学用书、教学资源以及论文。

1.4 普通高中数学课程教材与信息技术整合研究。

通过研究，探索信息技术在帮助学生探索数学规律、理解数学本质、改进学生学习方式和教师教学方式、提高学生数学能力特别是数学探究能力上的作用和途径。研究成果是《普通高中实验教科书·数学（信息技术整合本）》、信息技术支持系统和论文。

2．研究思路

本研究按照“文献研究——理论建构——教材编写实践——教材实验——归纳、反思——修正教材”的路线进行，从对数学教育改革的历史分析开始，在分析我国中学数学教育的现状、存在的问题及其原因的基础上，以当代数学课程理论、数学教育心理学理论等为依据，构建数学教育改革中应当把握的基本关系、数学课堂教学设计以及数学课程教材的创新等理论；在文献和理论研究的基础上，进行新初、高中数学教材的'编写，将理论付诸于教材编写的实践，并通过教材实验以检验理论构想的科学性、合理性和有效性；再通过多种方法收集教材实验数据和实验区师生对教材的反馈意见，经过认真分析、归纳，作为教材修订的依据，落实在教材修订过程中。

3．研究方法

以中学数学教材的编写与实验为载体进行数学课程教材创新的理论与实践研究，是本课题研究的最重要特点。因此，在研究方法上，本课题研究主要采用质与量相结合的形式，重视资料的采集、整理和分析过程，借鉴国外课程行动研究的手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析工作，研究工作及其成果的运用力求能够运用于课程教材改革的实践，使研究工作在理论和实践的交叉点进行，在实践基础上进行理论概括。

综合运用访谈法、问卷法、作品分析法以及内省法等收集实验数据和实验师生意见。由于研究对象的个体性较强，我们采用了自编的《初中课程标准实验教科书·数学（人教版）实验调查表》和《高中课程标准实验教科书·数学（人教版）实验调查表》收集数据。调查表的制作过程中进行了一定的标准化处理。采用随机发放的方法选择被试。数据管理和分析采用统计分析中最常用的sas软件。

第4篇用分光计和透射光栅测光波波长物理实验报告

用分光计和透射光栅测光波波长物理实验报告

实验目的

观察光栅的衍射光谱，掌握用分光计和透射光栅测光波波长的方法。

实验仪器

分光计，透射光栅，钠光灯，白炽灯。

实验原理

光栅是一种非常好的分光元件，它可以把不同波长的光分开并形成明亮细窄的谱线。

光栅分透射光栅和反射光栅两类，本实验采用透射光栅，它是在一块透明的屏板上刻上大量相互平行等宽而又等间距刻痕的元件，刻痕处不透光，未刻处透光，于是在屏板上就形成了大量等宽而又等间距的狭缝。刻痕和狭缝的宽度之和称为光栅常数，用d 表示。

由光栅衍射的理论可知，当一束平行光垂直地投射到光栅平面上时，透过每一狭缝的光都会发生单缝衍射，同时透过所有狭缝的光又会彼此产生干涉，光栅衍射光谱的强度由单缝衍射和缝间干涉两因素共同决定。用会聚透镜可将光栅的衍射光谱会聚于透镜的焦平面上。凡衍射角满足以下条件， ±1， ±2， …的.衍射光在该衍射角方向上将会得到加强而产生明条纹，其它方向的光将全部或部分抵消。式（10）称为光栅方程。式中d为光栅的光栅常数，θ为衍射角，λ为光波波长。当k=0时，θ= 0得到零级明纹。当k = ±1， ±2 …时，将得到对称分立在零级条纹两侧的一级，二级 … 明纹。

实验中若测出第k级明纹的衍射角θ，光栅常数d已知，就可用光栅方程计算出待测光波波长λ。

实验内容与步骤

分光计的调整

分光计的调整方法见实验1。

用光栅衍射测光的波长

（1）要利用光栅方程（10）测光波波长，就必须调节光栅平面使其与平行光管和望远镜的光轴垂直。

先用钠光灯照亮平行光管的狭缝，使望远镜目镜中的分划板上的中心垂线对准狭缝的像，然后固定望远镜。将装有光栅的光栅支架置于载物台上，使其一端对准调平螺丝a ，一端置于另两个调平螺丝b、c的中点，如图12所示，旋转游标盘并调节调平螺丝b或c ，当从光栅平面反射回来的“十”字像与分划板上方的十字线重合时，如图13所示，固定游标盘。

物理实验报告 ·化学实验报告 ·生物实验报告 ·实验报告格式 ·实验报告模板

图12 光栅支架的位置图13 分划板

（2）调节光栅刻痕与转轴平行。

用钠光灯照亮狭缝，松开望远镜紧固螺丝，转动望远镜可观察到0级光谱两侧的±1、±2 级衍射光谱，调节调平螺丝a （不得动b、c）使两侧的光谱线的中点与分划板中央十字线的中心重合，即使两侧的光谱线等高。重复（1）、（2）的调节，直到两个条件均满足为止。

（3）测钠黄光的波长

① 转动望远镜，找到零级像并使之与分划板上的中心垂线重合，读出刻度盘上对径方向上的两个角度θ0和θ0/，并记入表4 中。

② 右转望远镜，找到一级像，并使之与分划板上的中心垂线重合，读出刻度盘上对径方向上的两个角度θ右和θ右/，并记入表4中。

③ 左转望远镜，找到另一侧的一级像，并使之与分划板上的中心垂线重合，读出刻度盘上对径方向上的两个角度θ左和θ左/，并记入表4中。

观察光栅的衍射光谱。

将光源换成复合光光源（白炽灯）通过望远镜观察光栅的衍射光谱。

注意事项

分光计的调节十分费时，调节好后，实验时不要随意变动，以免重新调节而影响实验的进行。

实验用的光栅是由明胶制成的复制光栅，衍射光栅玻璃片上的明胶部位，不得用手触摸或纸擦，以免损坏其表面刻痕。

转动望远镜前，要松开固定它的螺丝；转动望远镜时，手应持着其支架转动，不能用手持着望远镜转动。

数据记录及处理

表4 一级谱线的衍射角

零级像位置

左传一级像

位置

偏转角

右转一级像

位置

偏转角

偏转角平均值

光栅常数

钠光的波长λ0 = 589·

根据式（10） k=1， λ

相对误差

思考题

1 什么是最小偏向角？如何找到最小偏向角？

2 分光计的主要部件有哪四个？分别起什么作用？

3 调节望远镜光轴垂直于分光计中心轴时很重要的一项工作是什么？如何才能确保在望远镜中能看到由双面反射镜反射回来的绿十字叉丝像？

4 为什么利用光栅测光波波长时要使平行光管和望远镜的光轴与光栅平面垂直？

5 用复合光源做实验时观察到了什么现象，怎样解释这个现象？

用分光计和透射光栅测光波波长物理实验报告

第5篇电路实验报告要求

电路实验报告要求

同学您好：

电路实验课已经结束，请按题目要求认真完成实验报告，并要仔细检查一遍，以免退回，具体要求如下：

一、绘制电路图要工整、选取合适比例，元件参数标注要准确、完整。

二、计算题要有计算步骤、解题过程，要代具体数据进行计算，不能只写得数。

三、实验中测试得到的数据要用黑笔誊写在实验报告表格上，铅笔字迹清楚也可以，如纸面太脏要换新实验报告纸，在319房间买，钱交给姜老师。

四、绘制的'曲线图要和实验数据吻合，坐标系要标明单位，各种特性曲线等要经过实验教师检查，有验收印章，曲线图必须经剪裁大小合适，粘附在实验报告相应位置上。

五、思考题要有自己理解实验原理后较为详尽的语言表述，如串联谐振的判定等，可以发挥，有的要画图说明，不能过于简单，不能照抄。

六、实验报告页眉上项目如学号、实验台号、实验室房间号、实验日期等不要漏填。

七、要有个人小结，叙述通过实验有哪些提高，有哪些教训，之所以作得好和作得差，要分析一下原因。同时提出建设性意见。

八、 5月17日下午3时以前班长(学委)交到综合楼323房间。

电路实验室 xx年5月10日

第6篇物流管理实验报告总结

物流管理实验报告总结（一）

实验名称：为你熟悉的一个企业或网站构建在电子商务环境下的物流配送模式实验目的：

了解电子商务物流配送的含义以及当前环境下所具有的物流配送模式，能够选择一个你所熟悉的企业或者网站，对它现有的物流配送模式进行研究并分析其中的优势以及不足之处，并提出你的建议。

实验步骤：

1、选取一个你所熟悉的企业或者网站——家乐福

2、对它现有的物流配送模式分析研究

3、提出自己的建议设想

实验内容：

1、家乐福现有物流模式：

家乐福采用供应商直供的模式——由于家乐福的选址绝大部分都集中于上海、北京、天津及内陆各省会城市，且强调的是“充分授权，以店长为核心”的运营模式，因此商品的配送基本都以供应商直送为主

2、对现有模式的分析：

优点：

（1）送货快速、方便

由于供应商资源多集中于同一个城市，上午下订单下午商品就有可能到达，将商品缺货造成的失销成本大幅降低。为了减少资金的占用及提高商品陈列空间的利用效率，超大卖场基本都采取“小批量，多频次”的订货原则，同城供应商能更有效地帮助此原则的实现。

（2）便于逆向物流

商品的退换货，是零售企业处理过时、过期等滞销商品的最重要手段。如果零售商采用的是供应商直送的商品配送模式，零售商与供应商的联系与接触非常频繁，因此商品退换货处理也非常迅速，但如果采用中央配送模式，逆向物流所经过的环节大为增加，因此速度也相对变缓。

缺点：

这种方式虽然灵活，但影响了供货速度，也加重了供货商的负担。由于家乐福各门店自行采购，供货商不一，大大影响了供货速度；并且，家乐福目前的供货方式也加重了供货商负担。

3、对家乐福物流配送的设想

家乐福可以建设区域物流配送中心来帮助家乐福加快店面更新速度，巩固市场。在东北区、华东区、西南区、华南区、华中区五大区域性建立物流配送中心，这样以后供应商只要将货物运送至物流中心，各分店商品的配送就一可以统一由物流中心来实现。

家乐福的主要客户是城市消费者中的中低消费能力人群，对于这些消费者来说低价可能是唯一可行的'经营战略。因此家乐福可以通过控制供应价格，压缩供应商的利润空间，控制物流成本，向消费者让利。

实验结果：

通过此次实验，我对企业在电子商务环境下的物流配送模式有了更深的理解，知道了当前电子商务环境下的一些物流配送模式，通过对家乐福的物流配送分析提出了自己的建议。

物流管理实验报告总结（二）

一、实验目的

通过对管理模拟教学软件的实际操作，结合书本上所学的知识进一步了解了物流的十个功能，即运输功能、储存功能、装卸搬运功能、包装功能、流通加工功能、物流信息处理功能、结算功能、需求预测功能、物流系统设计咨询功能、物流教育与培训功能。充分理解总经理、调度中心、仓库中心、运输中心之间的职责以及相互之间的团队合作。

二、实验内容

i、实验一

1. 实验时间与地点：第八周周五1-4节；文b-501a。

2. 实验目标：完成实验1,2中的所有操作内容。

3. 实验内容：实验指导书中实验1,2。

4. 实验进度：已完成实验1，2操作内容。

5. 实验所遇问题及相应解决方案：

设置时间混乱，导致数据录入时出现错误；存货输入时，未理解指导书中数据，导致数据输入错误；重新更改时间 ii、实验二

1. 实验时间与地点：第九周周一5-8节；文b-501a。

2. 实验目标：完成实验3,4的所有操作内容。

3. 实验内容：实验指导书中实验3,4。

4. 实验进度：已完成实验3，4操作内容。

5. 实验所遇问题及相应解决方案：

因数据问题，期初余额试算不平衡；修改部分数据后得以解决

三、实验总结

在这次的实习过程中有顺利成功的地方也有不顺利失败的地方，成功的地方让我熟练的记住这个知识点，失败的有疑问的地方让我去寻找正确的答案，然后更好的丰富自己的知识。通过这次的实训加上这学期物流与供应链的知识的学习，让我更加进一步的认识到物流的相关知识，让我对物流的定义、基本功能、操作流程等有了很明确的概念和理解。首先，了解并学习了用友软件平台的操作，从学生注册、模块注册，到各个公司的建立，采购商和供应商达成交易，到最后的商品出库等等，一系列的操作流程，让我从一个根本一无所知到后来正确的明白各个环节在物流过程中的作用和地位，这对我来都是收获颇丰和受益匪浅的。将书上的理论与实际相结合，在实践中提高了我们运用知识的能力。这次实验的实践有一周，还不够自己去思考，却是对课本知识的升华，是从感性认识上升到理性认识的过程。汲取本次实训获得的宝贵经验，不断丰富和完善自己的理论知识的同时，更多参与实践，为以后的人生打下坚实的基础！

第7篇 2023立体构成实验报告模板

立体构成的构成要素:

1、点的特征；

点型是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限，它在空间中呈飘浮状态，有长短，宽窄及运动方向，它是由各元素相互对应，相互比较而特定的，如随着点与块的缩小与扩大，它们之间互相的转换，对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受，如角状点型，有强烈的冲击力，曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多，或方或圆或角或其他任何形状，还可有实心与空心的变化。

2、线的特征：

线存在于点的移动轨迹，面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处，具有丰富的形状和形态，并能形成强烈的运动感。线从形态上可分为直线（平线，重直线，斜线和折线等）和曲线（孤线，螺旋线，抛物线，双曲线及自由线）两大表。 a、直线垂直线斜线的 b、曲线

几何曲线能表达饱满，有弹性、严谨，理智，明确的现代感觉，同时也有机械的冷漠感，自由曲线是一种自然的、优美的、跳跃的线型，能表达丰阔、圆阔、柔和、富有人情味的感觉，同时也有强烈的活动感和流动感，例如大自然中闪电形成的自由曲线。

3、面的特征：

面作为构成空间的基础之一具有强烈的方向感，面的不同组合方式可以构成千变万化的空间形态。面在空间形态上可分为平面和曲面两种形态，平面有规律平面和不规律平面，曲面有规律曲面和不规律曲面。圆形总是封闭的，具有饱满的，肯定的和统一的效果，能表现流动、运动、和谐、柔美的感觉不规则面的基本形是指一些毫无规律的自由形态。

4、块的特征：

块体的基本特征是占据三维空间，块体可以由面围合而成，也可以由面运动而成，大而厚的块体能产生深厚、稳定的感觉，小而薄的块体，能产生轻盈飘浮的感觉，块体可分为几何平面体，几何曲面体，自由体和自由曲面体等。几何平面体包括正三角锥体、正立方体、长方体和其它的几何平面所构成的多面立体，具有简练大方、庄重、严肃、稳定的特点。

这些就是我在立体构成课程期间所学的知识以及我自己的作品。虽然还有很大的欠缺，我想以后在学习的过程中，我会不断的学习不断的进步，让我的作品更有创造力，更美观，更能跟上时代的潮流，甚至超越时代的潮流。

第8篇会计实务综合实验报告

课程名称：会计实务综合实验

院系名称：经济管理管理

专业班级：会计09-

学生姓名：

学号：

指导教师：xx

黑龙江工程学院教务处制

实验项目

会计实务综合实验

实验日期

一、实验目的

通过本实验的操作，能够强化理论与实践的结合，使学生掌握会计业务的处理方法，加深对会计理论知识的理解和掌握，通过对会计业务的运用和基本技能的训练，将专业理论和会计实务紧密结合。本实验的操作，也是对学生所学专业知识掌握程度及运用能力的一次综合考查，为他们以后从事的会计工作打下扎实的基础。

二、实验用材料

1、实验模拟教材

2、计算器

3、钢笔、直尺等

三、实验内容

根据本学期所学的中级会计实务的内容，解决我们实习中老师布置的问题，本学期所学的重点主要是投资性房地产、非货币性资产交换、借款费用、债务重组、或有事项、所得税的计算、会计政策、会计估计变更和差错更正以及资产负债表日后事项的调整。把每一个业务题都当作一个真实的业务处理，综合的运用本学期所学的重点内容。并学会综合简洁的整理好每一笔业务的处理分录以及财务报表中的体现方式，调整以前年度会计报表的方法等。

四、实验中存在的问题

（1）对课本知识的不熟悉，对会计估计变更和会计政策变更有些分不清界限。

（2）在最后的归集'以前年度损益调整'到'利润分配-未分配利润'的时候有时候数字会出现一些差错。

（3）对所得税的结转方面，应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的理解不够深入，有时会分不清弄得很混乱。

（4）对一些报表、表格的填列不是很清楚会有错误。

五、实验体会

本学期我们学习的是中级会计实务，讲解的内容也是上学期所学的财务会计的补充，都是一些企业中很难遇到的情况和问题，相对于上学期难度比较大。在平时的课堂中的学习觉得有些问题通过老师同学的沟通也是比较容易理解的，但是，也许是所做的习题量不够对业务处理的要点没有很准确的把握，这样就导致我们现在在实习中会遇到很多的问题都要通过阅读书本才能够了解和处理。

会计的工作本身就是个细致的活，所以也要求我们能过谨慎细心的完成，对于，这次实习中的改错的题，就需要我们有扎实的基本功去挑出隐藏在题目中的小小的问题，了解每一个小问题的处理方法，注意细节的完成，会计的工作也是由每一个简单的细节的问题组成的大的业务问题。也许，一个大的企业中有很多的会计人员，每个人可能就会专门的负责某几个账户的问题，但是，在一个小的企业就没有那么多的会计人员了，所以，在每一方面都了解精通是很必要的，也会为我们以后更好的发展做好准备。我们这一次所学的内容在一个企业中会很少发生，但是，我们也不应该就忽视这些问题的学习、熟悉、深入的了解和熟练的掌握。在'职来职往'节目中十八位达人中的一位星巴克的财务分析人王玺说过一句话：'没有任何会计基础的人，只要想做会计的工作，认真的学习三个月就可以做最基础的会计工作了。'说明会计的学习还是比较容易的，就看你的认真度了。

在这次的实习中我觉得在第一次做这样的工作时，最好是有一个集体一起的讨论分析这些个问题，还有数字的核对，会计分录的建立。这样就会有一个愉快的氛围能让我们不是很烦躁，心情愉快才能解决那些纠结的数字问题。

六、教师评语

成绩

指导教师签字：

年月日

第9篇实验报告模板c++实验报告

c++实验报告

实验1-1 过程化编程

实验目的

理解、掌握过程化编程程序设计思想。

实验内容

1.程序填空，练习类、对象、继承的定义和实现方法。

2.根据程序运行结果，补充完整程序。

实验要求

我们在进行英语阅读的时候，会发现一个有趣的现象：有些字串是左右对称的，如madam。我们把这种字串称为symmetry text 即“对称文”。

现在有若干航字串，每一行可以由数字、标点符号、空格符以及英文字符（包括大小写）组成。要你帮忙编程判断是否是对称文，否则，就不能最大限度地发现有趣现象了。

输入说明

每个字串为一行，每行结束以回车符为标志，可能有上百上千行业说不定。当字串为“000000”时，输入结束。

英文字符不区分大小写，即madam亦为对称文。不要忘了“{<([”与“])>;}”也是互为对称的。

输出说明

如果是对称文，则输出“symmetry”，否则输出“not symmetry”。每个结论占一行。

图 1 symmetry.in

图 2 symmetry.out

程序代码 #include;

#include;

using namespace std;

bool ismatch(string s);

int main() {

}

bool ismatch(string s) {

{

} else if ((s[i] >;= 'a'&&s[i] <= 'z') &&

(s[len - i - 1] >;= 'a'&&s[len - i - 1] <= if (s[i]!= (s[len - i - 1] - ('a'

- 'a'))) { return false;

} if (s[i]!= (s[len - i - 1] + ('a'

- 'a'))) { return false;

int len = s.length();

for (int i = 0;

i++) { if ((s[i] >;= 'a'&&s[i] <= 'z') &&

(s[len - i - 1] >;= 'a'&&s[len - i - 1] <= 'z')) string s;

while (1) { } return 0;

cin >;>;

if (s.compare('000000') == 0) { } if (ismatch(s)) { } else { } cout <<

'not symmetry'

endl;

cout <<

'symmetry'

endl;

break;

'z')) {

} } } }

else if (((s[i] == '{'&&s[len - i - 1] == '}'))) { } else if (((s[i] == '<'&&s[len - i - 1] == '>;'))) { } else if (((s[i] == '['&&s[len - i - 1] == ']'))) { } else if (((s[i] == '('&&s[len - i - 1] == ')'))) { } else { } if (s[i]!= s[len - i - 1]) { } return false;

continue;

return true;

运行结果

图 3 实验一运行结果

实验1-2 面向对象编程技术（1）

实验目的

理解面向对象的的程序设计思想。

实验内容

定义一个时间类time，能提供和设置由时、分、秒组成的时间，并编出应用程序，要求包括定义时间对象，设置时间，输出该对象提供的时间。并请将类定义作为界面，用多文件结构实现之。

程序代码 //time.h

#include;

class time {

public:

};

//time.cpp

#include 'time.h'

#include;

void time::inputt()

{

begin:

int a,b,c;

std::cout<<

'input time(h:m:s)n';

std::cin >;>;

a >;>;

b >;>;

if (c >;

60 || c <

0) { } else std::cout <<

'wrong time!please set again!n';

goto begin;

int h;

int m;

int s;

void inputt();

void changet();

void outputt();

}

{ } if (b >;

60 || b <

0) { } else { } if (a >;

24 || a <

0) { } else if (a == 24) { } else { } h = a;

m = b;

s = c;

if (b!=0 || c!=0) { } else { } h = a;

m = b;

s = c;

std::cout <<

'wrong time!please set again!n';

goto begin;

td::cout <<

'wrong time!please set again!n';

goto begin;

std::cout <<

'wrong time!please set again!n'

;

goto begin;

void time::changet() {

char p;

std::cout <<

'do you wanna change time?(y/n): n';

std::cin >;>;

if (p == 'n'

|| p == 'n') { } std::cout <<

'thank you for your using!n'

;

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c++实验报告

{ begin1: int a,b,c;

std::cout <<

'input time(h:m:s)n';

std::cin >;>;

a >;>;

b >;>;

if (c >;

60 || c <

0) { } else { } if (b >;

60 || b <

0) { } else { } if (a >;

24 || a <

0) { } else if (a == 24) { } else { } h = a;

m = b;

s = c;

if (b!= 0 || c!= 0) { } else { } h = a;

m = b;

s = c;

std::cout <<

'wrong time!please set again!n';

goto begin1;

std::cout <<

'wrong time!please set again!n'

;

goto begin1;

std::cout <<

'wrong time!please set again!n';

goto begin1;

std::cout <<

'wrong time!please set again!n';

goto begin1;

}

void time::outputt()

//testmain.cpp

#include

'time.h'

#include;

void main(void)

{

} time time1;

time1.inputt();

time1.outputt();

time1.changet();

time1.outputt();

{ } std::cout <<

'output time(h:m:s)n'

h <<

':'

m <<

':'

运行结果

图 4 实验二运行结果

实验3 面向对象程序设计(2)

实验要求

改写程序f0815.cpp，使之含有构造函数，拷贝构造函数和析构函数。并对主函数和矩阵向量的乘法也进行改写。对于第91和92行，合并成“multiply(ve,ma).display();”使之不会产生内存泄漏。

实验程序

//实验三

//改写f0815.cpp

#include;

using namespace std;

class vector

{

};

vector::vector(int s)

{

}

vector::vector(const vector&

{

} int i;

sz = s.sz;

v = new int[sz];

for (i = 0;

i++) { } v[i] = s.v[i];

sz = s;

if (s <= 0) { } v = new int[s];

cerr <<

'bad vector size.n';

exit(1);

int size() { return sz;

} vector(int);

vector(const vector&

s);

int&

operator[](int);

void display();

~vector();

int* v;//指向一个数组，表示向量 int sz;

public:

vector::~vector()

{

}

int&

vector::operator[](int i)//引用返回的目的是返回值可以做左值 {

}

void vector::display()

{

}

class matrix

{

};

matrix::matrix(int i,int j)

{

}

matrix::matrix(const matrix&

{

int i,j;

szl = s.szl;

szl = i;

szr = j;

if (i <= 0 || j <= 0) { } m = new int[i*j];

cerr <<

'bad matrix size.n';

exit(1);

int* m;

int szl,szr;

matrix(int,int);

matrix(const matrix&

m);

~matrix();

int sizel() { return szl;

} int sizer() { return szr;

} int&

elem(int,int);

int i;

for (i = 0;

++i) cout <<

v[i] <<

cout <<

'n';

if (i<0 || i >;= sz) { } return v[i];

cerr <<

'vector index out of rang.n';

exit(1);

delete[] v;

public:

} szr = s.szr;

m = new int[szl*szr];

for (i = 0;

i++) { } for (j = 0;

j++) { } m[i*szr + j] = s.m[i*szr + j];

matrix::~matrix()

{

}

int&

matrix::elem(int i,int j)//引用返回值的目的是可以做左值 {

}

vector multiply(matrix&

m,vector&

{//矩阵乘向量

}

void main()

{ int i,j;

matrix me(m);

vector va(v);

if (m.sizer()!= v.size()) { } vector r(m.sizel());//创建一个存放结果的空向量 for (i = 0;

i++) { } return r;

r[i] = 0;

for (j = 0;

j++) { } r[i] += me.elem(i,j)*va[j];

cerr <<

'bad multiply matrix with vector.n';

exit(1);

if (i<0 || szl <= i || j<0 || szr <= j) { } return m[i*szr + j];

cerr <<

'matrix index out of range.n';

exit(1);

delete[] m;

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c++实验报告

} int i,j;

ifstream in('in.txt');

//文件名 int x,y;

in >;>;

x >;>;

matrix ma(x,y);

for (i = 0;

++i) for (j = 0;

++j) in >;>;

ma.elem(i,j);

in >;>;

vector ve(x);

for (i = 0;

++i) { } matrix me(ma);

vector va(ve);

multiply(ma,ve).display();

in >;>;

ve[i];

实验结果

图 5 实验三运行结果

实验4 面向对象程序设计(3)

实验要求

请在程序f0904.cpp中的日期类的基础上，实现一个可以进行加天数操作获得另一个日期，以及进行日期减日期操作获得相隔天数的日期类，并进行应用程序设计：

创建2022.8.21和2022.8.8两个日期，并计算中间相隔的天数，前者加上300天会是什么日子呢？范文top100实验程序一、头文件部分

#pragma once

//class date with year-month-day version

#include;

using namespace std;

class date {

};

二、函数定义 int year,month,day;

date(int n = 1) { } int ymd2i()const;

void i2ymd(int n);

static const int tians[];

date(const string&

s);

date(int y,int m,int d):year(y),month(m),day(d){ } date operator+ (int n)const { } date&

operator+=(int n) { } date&

operator++() { } int operator-(date&

d)const { } bool isleapyear()const { } friend ostream&

operator<<(ostream&

o,const date&

d);

return!(year % 4) &&

(year % 100) ||!(year % 400);

return ymd2i() - d.ymd2i();

return *this += 1;

i2ymd(ymd2i() + n);

return *this;

return date(ymd2i() + n);

i2ymd(n);

public:

//date.cpp

//class date with year-month-day version

#include'date.h'

#include;

using namespace std;

const int date::tians[] = { 0,31,59,90,120,151,181,212,243,273,304,334 };

const int y400 = 146097;//number of days of 400 years

const int y100 = 36524;//number of days of 100 years

const int y4 = 1461;//number of days of 4 years

date::date(const string&

s) {

(转载于: 在点网)

}

void date::i2ymd(int absday) {

}

int date::ymd2i()const {

int yearday = (year - 1) * 365 + (year - 1) / 4 - (year - 1) / 100 + (year - 1) / 400;

return yearday + tians[month - 1] + (isleapyear() &&

month >;

2) + day;

year = absday / y400 * 400;

int y = absday%y400;//被400年除得的天数 if (y == y400 - 1) { } year += y / y100 * 100;

y %= y100;

year += y / y4 * 4;

y%=y4;

if (y == y4 - 1) { } year += y / 365;

y %= 365;

if (y == 0) { } year++;

bool leap = isleapyear();

for (month = 1;

month<12 &&

y>;tians[month] + (month >;= 2 &&

leap);

month++);

day = y - tians[month - 1];

month = 12,day = 31;

return;

month = 12,day = 30;

return;

month = 12,day = 30;

return;

year = atoi(s.substr(0,4).c_str());

month = atoi(s.substr(5,2).c_str());

day = atoi(s.substr(8,2).c_str());

}

ostream&

operator<<(ostream&

o,const date&

d) {

return o <<

setfill('0') <<

setw(4) <<

d.year <<

'-'

setw(2) <<

d.month <<

'-'

}

三、testmain

//testmain.cpp

//using date class

#include'date.h'

#include;

using namespace std;

int main() {

date d1(2022,8,21);

date d2(2022,8,8);

cout<<

'2022.8.21与2022.8，8中间相隔的天数是：'<<

d2 - d1 <<

'n';

cout <<'2022.8.21加上300天是：'<<

d1 + 300 <<

'n';

} setw(2) <<

d.day <<

setfill('

');

程序结果

实验5 面向对象程序设计(4)

实验要求

在上题date类的基础上，继承一个wdate类，它包含了星期几信息，因而，显示日期的成员要做修改，应同时显示星期几。另外，还要增加获得星期几的成员。想一想，类中数据成员置年、月、日好呢，还是绝对天数好呢？

进而进行应用程序设计：

创建2022.8.21和2022.8.8两个日期，分别显示这两个日期。

实验程序

一、头文件date.h

#pragma once

//date.h

//class date with year-month-day version

#include;

using namespace std;

class date {

};

int year,month,day;

static const int tians[];

date(int n = 1) { } int ymd2i( )const;

void i2ymd(int n);

date(const string&

s );

date(int y,int m,int d) :year(y),month(m),day(d) {} date operator+(int n)const { } date&

operator+=(int n) { } date&

operator++() { } int operator-(date&

d)const { } bool isleapyear()const { } friend ostream&

operator<<(ostream&

o,const date&

d);

return!(year % 4) &&

(year % 100) ||!(year % 400);

return ymd2i() - d.ymd2i();

return *this += 1;

i2ymd(ymd2i() + n);

return *this;

return date(ymd2i() + n);

i2ymd(n);

protected: public:

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c++实验报告

二、头文件wdate.h

#pragma once

//wdate.h

#include'date.h'

#include;

using namespace std;

class wdate :public date {

protected:

wdate operator+(int n) const { return date::operator+(n);

} wdate&

operator+=(int n) { date::operator+=(n);

return *this;

} wdate&

operator++() {return *this += 1;} int getweekday() { return ymd2i() % 7;

}//0:sunday,1:monday,etc..int operator-(wdate&

wd)const { return ymd2i() - wd.ymd2i();

} friend ostream&

operator<<(ostream&

o,const wdate&

wd);

};

wdate(int n = 1) :date(n) {} wdate(const date&

d) :date(d) {} wdate(const string&

s) :date(s) {} wdate(int y,int m,int d) :date(y,m,d) {} public:

三、date.cpp

//date.cpp

//class date with year-month-day version

#include'date.h'

#include;

using namespace std;

const int date::tians[] = { 0,31,59,90,120,151,181,212,243,273,304,334 };

const int y400 = 146097;//number of days of 400 years

const int y100 = 36524;//number of days of 100 years

const int y4 = 1461;//number of days of 4 years

date::date(const string&

s) {

}

void date::i2ymd(int absday) {

year = absday / y400 * 400;

int y = absday%y400;//被400年除得的天数 if (y == y400 - 1) { month = 12,day = 30;

year = atoi(s.substr(0,4).c_str());

month = atoi(s.substr(5,2).c_str());

day = atoi(s.substr(8,2).c_str());

} } return;

year += y / y100 * 100;

y %= y100;

year += y / y4 * 4;

y %= y4;

if (y == y4 - 1) { } year += y / 365;

y %= 365;

if (y == 0) { } year++;

bool leap = isleapyear();

for (month = 1;

month<12 &&

y>;tians[month] + (month >;= 2 &&

leap);

month++);

day = y - tians[month - 1];

month = 12,day = 31;

return;

month = 12,day = 30;

return;

int date::ymd2i()const {

}

ostream&

operator<<(ostream&

o,const date&

d) {

return o <<

setfill('0') <<

setw(4) <<

d.year <<

'-'

setw(2) <<

d.month <<

'-'

}

setw(2) <<

d.day <<

setfill('

');

int yearday = (year - 1) * 365 + (year - 1) / 4 - (year - 1) / 100 + (year - 1) / 400;

return yearday + tians[month - 1] + (isleapyear() &&

month >;

2) + day;

四、wdate.cpp

//wdate.cpp

//class wdate with year-month-day version

#include'wdate.h'

#include;

using namespace std;

ostream&

operator<<(ostream&

o,const wdate&

wd) {

switch(wd.ymd2i() % 7) { case 0: return o <<

'sun.'

date(wd);

case 1: return o <<

'mon.'

date(wd);

case 2: return o <<

'tue.'

date(wd);

case 3: return o <<

'wed.'

date(wd);

case 4: return o <<

'thr.'

date(wd);

case 5: return o <<

'fri.'

date(wd);

case 6: return o <<

'sat.'

date(wd);

}

五、testmain.cpp //testmain.cpp

//using wdate class

#include 'wdate.h'

#include;

using namespace std;

int main() {

wdate d1(2022,8,21);

wdate d2(2022,8,8);

cout <<

d1 <<

'n';

cout <<

d2 <<

'n';

}

实验结果

上页

第10篇 2023年种子萌发的实验报告

一、做实验

1.材料工具

(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。

(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。

2．方法步骤

(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。置于室温环境。

(2)在第二个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖。置于室温环境。

(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖。置于室温环境。

(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。置于低温环境里。

通过观察，我发现1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。

二、研究

1．为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？

当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。

1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。

2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。

3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不可能发芽。

4号种子也因缺适宜的温度未发芽。

三、讨论结果

通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。

实验给我带来了许多乐趣，也让我从中学到了许多知识。生物学实在是太奇妙了。

第11篇半导体工艺化学实验报告

实验名称：硅片的清洗

实验目的：1.熟悉清洗设备

2.掌握清洗流程以及清洗前预准备

实验设备：1.半导体兆声清洗机（sfq-1006t）

2.sc-1；sc-2

实验背景及原理：

清洗的目的在于清除表面污染杂质，包括有机物和无机物。这些杂质有的以原子状态或离子状态，有的以薄膜形式或颗粒形式存在于硅片表面。有机污染包括光刻胶、有机溶剂残留物、合成蜡和人接触器件、工具、器皿带来的油脂或纤维。无机污染包括重金属金、铜、铁、铬等，严重影响少数载流子寿命和表面电导；碱金属如钠等，引起严重漏电；颗粒污染包括硅渣、尘埃、细菌、微生物、有机胶体纤维等，会导致各种缺陷。清除污染的方法有物理清洗和化学清洗两种。

我们这里所用的的是化学清洗。清洗对于微米及深亚微米超大规模集成电路的良率有着极大的影响。sc-1及sc-2对于清除颗粒及金属颗粒有着显著的.作用。

实验步骤：

1. 清洗前准备工作：

仪器准备：

①烧杯的清洗、干燥

②清洗机的预准备：开总闸门、开空气压缩机；开旋转总电源（清洗设备照明自动开启）；将急停按钮旋转拉出，按下旁边电源键；缓慢开启超纯水开关，角度小于45o；根据需要给1#、2#槽加热，正式试验前提前一小时加热，加热上限为200o。本次实验中选用了80℃为反应温度。

③sc-1及sc-2的配置：

我们配制体积比例是1:2:5，所以选取溶液体积为160ml，对sc-1 nh4oh：h2o2：h2o=20:40:100ml，对sc-2 hcl：h2o2：h2o=20:40:100ml。

2. 清洗实际步骤：

① 1#号槽中放入装入1号液的烧杯，待温度与槽中一样后，放入硅片，加热10min,然后超纯水清洗。

② 2#号槽中放入装入2号液的烧杯，待温度与槽中一样后，放入硅片，加热10min,然后超纯水清洗。

③ 兆声清洗10分钟，去除颗粒

④ 利用相似相溶原理，使用乙醇去除有机物，然后超纯水清洗并吹干。

实验结果：

利用显微镜观察清洗前后硅片图像表面

清洗前硅片照片

清洗后的硅片照片

实验总结：

清洗过后明显地发现硅片表面不像原来那样油腻，小颗粒明显减少。说明我们此次使用实验方法是正确的，实验结果较为成功。

半导体工艺化学实验报告

第12篇让学生走上讲台的实验报告

一、实验目的：

在语文教学中加强学生自主学习方式的培养，把课堂还给学生。

二、实验原理：

1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径；

2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；

3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面发展的高素质综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会；

4、学习“洋思”经验的心得与创新—— 学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”，因此，我决定由指挥官、xx的.地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参与到语文课堂教学之中来。

三、实验步骤与实验方法：

步骤：

1、布置预习内容；2、学生毛遂自荐；3、课下辅导备课；

4、课上展开教学；5、师生交流心得；6、总结测评分数。

方法：

具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20分钟。

等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。

四、心得体会：

优点：

此项实验进行了两个月，优点和收获当然是很多的，归纳起来有以下几点：

1、调动了学生学习语文的积极性，改变了过去的“一言堂”模式；

2、增加了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛。很多学生反映初中时一上语文课老师就滔滔不绝直讲到下课，非常枯燥乏味，而让身边的同学上台讲课的方式无疑会令大家精神一振，注意力集中；

3、促使学生更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料，认真完成预习任务、明确教学目标与重点难点，更深入透彻的去了解教学内容。学生都有表现自己的欲望，为了能被老师选中自己担任小老师工作，他们都有了很大的积极性和主动性去完成各项预习任务；

4、锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织能力和临场应变能力等各项技能。语文作为一门基础工具学科，只教会学生书本上的知识是不够的，口才、书法、普通话等各项技能的训练都是教学的重点，让学生上台讲课这种方式起到了快速全方位综合训练的作用；

5、使学生设身处地的了解了老师的工作是多么辛苦，备课是多么不易，在自己辛辛苦苦备好一堂课后，如果面对的是乱哄哄的课堂，下面的同学根本不认真听，又是多么的令讲台上的自己寒心，根据观察我发觉，凡是上过台、当过小老师、亲身感受过这一切的学生，在以后的听课过程中都能够自觉遵守纪律，因为他们了解了应当如何尊重他人的劳动。

缺点：

并不是所有学生都能顺利扮演好小老师的角色，因此在试行这段时间里，出现了各种各样的问题与笑话：

1、不敢高声语，恐惊天上人。

有的小老师声音非常小（尤其是女同学），上台后眼睛不敢看下面，只顾低头说自己的，一直到讲完全部内容走下讲台了，后面的同学还不知道她都讲了些什么；

2、 “备课”还是“背课”？

有的小老师把“备课”理解成了“背课”，把要讲的内容统统背了下来，加上不善于组织语言，调动课堂气氛，结果出现了他在上面只顾死板背诵，下边学生大眼瞪小眼的情景；

3、电影彩排现场：

有的小老师由于紧张，怕到了台上需要提问的时候没人举手会冷场，所以事先和与自己比较要好的同学串通好，上课准备问他什么问题，甚至有的小老师把自己会问什么问题附以标准答案写在纸条上，分发给周围同学，课堂简直变成了电影彩排现场；

4、落荒而逃：

有的小老师由于太过紧张，明明已经准备的滚瓜烂熟的东西到了台上却怎么讲也讲不明白了，憋的脸红脖子粗，下面同学笑成一片，最后他再委屈的对我说：“老师，我讲不明白了，这个地方你来接着讲吧……”然后落荒而逃；

5、白字先生：

更有甚者，有的小老师由于自身基础和素质太差，加上备课的时候不够认真，居然在黑板上写出了错别字，念课文念错读音，甚至把作家的名字或代表作品名记错，将重要知识点讲错，给同学们留下了错误的第一印象，也给老师的进一步讲授造成了一定难度。

正是因为有这样多的问题，造成的后果就是经常有小老师在台上讲了20多分钟，却没能把需要他讲授的知识点讲解明白，学生听得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他讲完了之后老师往往还不得不把重点内容再重新强调一遍，免得影响大部分同学对知识的掌握，这样，无形中就耽误了双倍时间，难免会影响正常的教学进度。

五、讨论与思考：

此项实验进行到如今，似乎进入了瓶颈阶段，我不止一次的反复思考过：这种教学方式究竟应该继续坚持下去，还是应该趁着没有造成大的损失就及时扭转过来呢？眼前出现的这些问题究竟能不能随着时间的推移而逐步解决掉？这种尝试究竟是否适合我们这些学生？它与我们的教学计划与步骤是否会发生冲突？是不是随着学生各项能力的逐步加强，学生讲课的效果也会逐步好转？

让学生走上讲台的实验报告

《实验报告要求和格式（12篇）.doc》